《数学课程标准》与数学教学精品.doc

第 PAGE 页 《数学课程标准》与数学教学 　　一、建立“以学生自主剖析与合作交流为主轴”教学过程 　　《课标》指出：“有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主剖析、合作交流是学生学习数学重要方式。”教学过程实质是学生主动剖析、主动建构过程。促进主体发展必须建立“以学生自主探 　　索与合作交流为主轴”教学过程，让“再创造”作为学习数学主要方式，把数学当作“未完成数学”、加工成“熟悉数学”、改造成“生活化数学”、还原为“动态、开放数学”。关注学感情，重视学体验，我们要为学生提供充分从事数学活动与交流机会，让学生凭借学习与生活经验去“感受”数学、“体会”数学、“创造”数学；要通过剖析情景创设、剖析程序设计，尽可能地给学生多一些思考时间、多一些表现自我机会、多一些尝试成功体验，帮助学生在自主剖析与合作交流中真正理解与掌握数学知识与技能、数学思想与方法同时获得广泛数学活动经验。让教学过程成为学生主动、生动与富有个性剖析过程，使学生成为真正发现着、研究者与创造者，以实现“使学生学会学习与创造”这一核心目标。 　　二、采用“以传统与现代有机整合为载体”教学手段 　　课堂教学中，既要积极运用现代教学手段，充分发挥电教媒体先进作用，把信息技术作为学生学习数学与理解问题重要工具，充分利用网络优势，优化教学媒体、丰富课外活动、拓展教学时空，致力于改变学生学习方式，使他们有更多精力投入到现实、富有挑战性数学活动中去。同时，又必须充分利用被长期教学实践证明是有效“传统”教学手段，体现教学手段多样性，使现代与传统有机融合，既发挥各自优势，又发掘整体功能，为学生发展提供科学、有效保障。 　　三、实施“以激励与激活主体意识为目”教学评价 　　教学评价是为了全面了解学生学习历程并激励学与改进教有效途径，而教学评价最终目是为促进学生全面发展服务。因此，要把教学评价提高到“生命”高度进行，通过建立多元性评价目标、多样化评价方法、多维性评价体系，进行科学评价，以促进学生发展。实施“以激励与激活主体意识为目”教学评价，应在优化教学评价“三大功能、四种机制、五项策略”上下功夫，即：明确评价激励性、指向性与发展性功能；完善过程与结果、定性与定量、他评与自评、能力与情感相结合评价机制；优化模糊性、延时性、差异性、多维性与激励性评价策略，让科学评价贯穿于课堂教学始终。通过评价，保护自尊心、树立自信心、激活进取心，帮助学生认识自我、体验成功；通过评价，“评”出创新活力与发展动力， “评”出参与能力与成功实力，以真正获得教学评价在“激励主体意识、促进主体发展”上巨大功能。 　　总之，促进学生全面、持续、与谐发展是数学教学基本出发点与最终归宿点。面临新形势，我们应积极贯彻《课标》理念，努力优化数学教学，让课堂成为培养具有创新精神与实践能力优秀人才广阔空间与肥沃土壤！ 　　 （河北省馆陶县魏僧寨中学） 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。 6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的味道，因此也必须学会珍惜人生和珍惜感情。 7、人们最害怕的是无常变化，要学习适应环境的变化和变化中另谋创新，并不是停留在变化的痛苦中。 8、心灵激情不在，就可能被打败。 9、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！ 10、成功不是凭梦想和希望，而是凭努力和实践。