《提升学生多层次多角度的学科认知能力》课题研的究的体会.docVIP

第 PAGE 页 《提升学生多层次多角度学科认知能力》课题研究体会 　　自主学习型教学模式建构是安徽省肥东第一中学（简称我校，下文同）政史地教研组部分教师为顺应教育现代化与新课程改革要求一次剖析与尝试，目是为了提升学生多层次、多角度学科认知能力与创新精神，凸现学生主体地位，进一步提高教育教学效果。 　　一、研究理论依据 　　1.瑞士学者让?皮亚杰在建构主义中提到：① 学习是一种意义建构过程。通过个体对知识单元经验解释从而将知识转变成了自己内部表述。② 学习是一种真实情境体验。学习发生最佳情境不应是简单抽象。相反，只有在真实世界情境中才能使学习变得更为有效。学习目不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且还要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中问题。 　　2.罗杰斯人本主义学习观中有这样观点：教学任务就是创设一种有利于学习潜能发挥情境，使学生学习潜能得以充分发挥。教师任务就是帮助学生对自我理解；学生则通过参加学习活动，进行自我发现、自我评价与自我创造，从而获得有价值、有意义经验。 　　二、构建自主型学习模式 　　在构建自主型学习模式中，学生是知识主动建构者、自主学习能力主动培养者与提高者；教师是教学过程组织者、主导者，是学生提高学科认知水平、自主学习能力、建构知识指导者、帮助者与促进者；教材所提供知识是学生主动建构载体；教学媒体是学生主动学习、协作式剖析认知工具。课题组在教学实