《林冲棒打洪教头》（二课时）教学设计及评析.docVIP

第 PAGE 页 《林冲棒打洪教头》（第二课时）教学设计及评析 　　一、审题导入课文 　　1．同学们，今天我们继续学习――（齐读）《林冲棒打洪教头》一课。人们都说，题目是文章眼睛，透过题目能了解到文章中许多东西。 　　2．先看看题目，文章重点写了谁？（林冲、洪教头）写了他们之间什么事？作者用了什么词？（棒打）他们是用什么武器来打？（棒）“棒打”就是用棒来打他。你同意吗？（让学生说，适时引导）“棒打”还有惩罚意思呢！ 　　3．现在，我们一起再来读读课题。刚才知道，“棒打”有惩罚、教训意思。那么，要惩罚谁呢？（洪教头） 　　【评析】很多教师第二课时读课题，只是单纯地引导学生齐读，就进入课文研读环节了。邰老师却别具匠心，让学生在题目中找人物、找情节、找题眼，然后围绕“棒打”做文章，比较词语内涵与运用特点，一下就抓住了本节课重点与研读走向，使课有了自己魂。 　　二、解读人物特点 　　1．解读洪教头 　　（1）读过《水浒传》同学知道，林冲做事一贯谨小慎微。连他都要棒打之人，应该是可恶之徒。请大家打开课文，认真读一读，看看洪教头为什么应该受到“棒打”，用笔画出来。 　　（2）现在，我们来看看作者是如何描写洪教头出场。（指名读）呀，这是个外貌描写，虽然仅9个字――“挺着胸脯，歪戴着头巾”，却活脱地写出了洪教头形象。你从中感受到洪教头是个怎样人？（板书：粗） 　　（3）洪教头模样，告诉我们他是个粗人。不过，粗不是要被“棒打”理由。那么，我们来看洪教头接下来行为。谁来说说？（洪教头也不相让，便去上首坐了） 　　（4）从座位安排，可以看出人身份高低贵贱。“上首”，表示在座人中身份最尊。洪教头不理睬林冲朗读中，你能看出洪教头除了“粗”外，还有什么特点？（板书：狂）我们知道，狂妄之人，都有点自大，这就不难理解洪教头接下来要求比武了。 　　（6）刚才洪教头坐上首，你能忍；现在他口出狂言，骑到你脖子上，你会怎样反应？是呀，至少要反驳一下。可是，林冲是怎么做呢？（学生说林冲表现）林冲仍旧退让，没有与他计较，即使比试也只是应付一下。直到此时，林冲还认为不必教训洪教头。 　　（7）哟，这位同学有了新发现，“洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子”，他为什么恼恨林冲？（因为他在上面比试中没有打倒林冲，觉得没面子）那么，“又想赢得这锭银子”说明了什么呢？（板书：贪）作者用一句话带过，现在我们走进洪教头心里，揣摩一番他此时心理。 　　（8）是啊，这位洪教头既粗，又狂，还贪，这种人不教训一下，他就永远不知道天高地厚。看来，他真该打！ 　　【评析】邰老师改变了沿着文本情节依次品词析句惯例，而是抓住中心人物开展剖析性学习，使学生兴趣陡增。选择先看洪教头，用意是引导学生在剖析洪教头性格过程中，积累方法，为进一步剖析性格复杂林冲打下基础。在剖析洪教头性格特点时，邰老师不是简单地概括“粗、狂、贪”，而是引导学生通过课文词句发现其特点，可以说施礼，直接去坐上首。可看出这人怎样？（粗俗没有礼貌、自以为是）如果你在座，会怎么想？洪教头好像有点不识抬举，对人没有礼貌。林冲打他了吗？（没有）你想，他应该打吗？（不）同学们都能忍得住，林冲就更忍得住了，不就是一个座次吗？让他去吧，不跟他计较！ 　　（5）可是，洪教头却不这么认为，他开始说话了。老师想请两位同学来读一读第3自然段中洪教头与柴进对话。（生读）“东京八十万禁军教头”头衔非比寻常，可洪教头却是“冷笑了两声说”――（映示投影，引读）“只因……你怎么能如此轻信呢？”洪教头有没有把林冲放在眼里？（没有）相反，他到是以柴进老师自居，提醒不要上当。你觉得他是好意吗？如果要朗读这句话，那你觉得该用哪种语气呢？（指名读）从他抓住了根本，语文味十足。最后不忘回应开头剖析目，再点“棒打”一词，既做了小结，又做了很好过渡。 　　2．解读林冲 　　（1）面对洪教头一次次挑衅，林冲是怎样应对呢？请同学们再次读课文，看看林冲是怎样与洪教头斗，把林冲表现画下来，读完后想一想，能不能也概括一下林冲性格特点。（生读书） 　　（2）同学们来交流一下，说说自己感觉到林冲性格特点。（通过交流概括出“忍、让”两字，并板书） 　　（3）注意，“忍让”平时常用作一个词，这里，作两个字用――“忍”与“让”，“忍”侧重于心理，“让”侧重于行为。我们来看“忍”字，下面是个心，上面是把刀，也就是说，心中能承受得了刀刺，才算真正做到了“忍”。我们来看林冲是怎么忍。 　　【评析】邰老师说“忍”侧重于心理，“让”侧重于行为，点出了学生下一步剖析门径。而关于“忍”字字形品味，更是抓住了汉字特点，很有文化品位。 　　（4）洪教头一进门，林冲怎么表现？（指名读）从这个表现中，你觉得林冲是个怎样人？（有修养，讲礼貌）林冲是堂堂“东京八十万禁军教头”，柴进特意盛