《拥你入的睡》教学案例.docVIP

第 PAGE 页 《拥你入睡》教学案例 　　新课标指出阅读是学生个性行为,不应以教师剖析来代替学生阅读实践,要重视学生独特感受、体验与理解。《拥你入睡》是一篇自读课文,教学更应以学生自我阅读为主,让学生在积极主动思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考。因此,在处理该课教学时我从学生自我思考、自我体验与自我感悟入手组织教学。 　　一、问题式导入――“引” 　　新课标指出要重视学生在阅读过程中主体地位,因此从课文导入开始我给自己定位就是做好课堂阅读组织者、学生阅读促进者。根据教学实际,我采用问题式导入。实录如下: 　　师问:“在你上中学或者小学之前你爸爸或者妈妈亲过你吗?” 　　生答:“亲过,经常亲。”师问:“那现在还有吗?”生答:“没有了。”师再问:“那你认为爸妈对你爱是不是已经变了呢?”生肯定地回答:“肯定没有!”师追问:“既然没有变而却没有了原来亲昵,那你认为为什么会出现这种情况呢?”(同学们都陷入沉思,课堂一片安静。)师顺势导入:“同学们想知道答案吗?那么我们就来学习一下肖复兴《拥你入睡》,答案就在其中!” 　　经过我这四问,全班同学都聚精会神盯着我,注意力马上集中到文章中来。这一“引”,为学生带着问题阅读文本创造了条件。 　　二、师生文本研读――“读” 　　语文教学文本是材料,是基础,叶圣陶先生也曾经说过:“语文教材无非是个例子。”因此,不能忽略对文本