《种子的梦》教学设计精品.docVIP

第 PAGE 页 《种子梦》教学设计 　　设计理念 　　《种子梦》教学重点是感知诗歌凝练语言以及丰富生动想象，而感受诗歌深刻内涵与充沛情感则是其教学难点。在教学过程中我主要抓住诗文中“梦”、“土地”、“孕育”来作文章：由“梦”引入，默读全诗，初步感知诗歌内容；由“土地”带入诗境，训练句式，培养斟酌诗歌文字能力；由“孕育”深入诗心，交流体会、训练朗读，领悟诗歌内涵；最后又回到“梦”进行创作，展现个性诗句，抓住“梦”思索课题美感、诗文意味。 　　教学流程 　　一、交流谈话，渐入诗境 　　1.由“梦”导入，交流谈话。 　　（师写“梦”字）什么字，读出来？你们做过什么梦？（可怕梦，奇怪梦，美好梦……） 　　那《种子梦》属于什么样梦？（美好梦。） 　　2.初步感知，培养语感。 　　（1）全班同学默读全诗，体会美好梦。 　　（2）种子在哪儿做着美好梦？（在土里）谁能补充补充，让这个诗句美起来？（进行诗句式训练，激发语言美感。） 　　种子在_______土里做着美好梦。（褐色褐色。） 　　现在描写得很美了，美美地读一读诗句。 　　二、自主求知，读中感受 　　1.围绕“土地”学习诗文。 　　（1）还有哪些诗句也是写土地？请两位同学分别读第一、二节诗，其他同学边听边画出描写土地诗句。 　　我藏身在褐色褐色土地 　　潜身在潜身在碧绿海底 　　我却憩睡在母亲怀里 　　（2）我们共发现了3句描写土地诗句，每一句都很美。在第一句诗中我发现诗人用重复办法强调了土地色彩美，那其他两句中你发现什么？（发现这是温暖，充满生机土地。） 　　（3）种子成长需要温暖、需要充满生机土地，让我们从读中体会诗句美感。 　　（师生配合进行朗读。） 　　（4）读得太美了！现在再让你补充“种子在土里做着美好梦。”你会怎么补充？（不填“褐色褐色”，引导学生根据刚才理解补充：“温暖、充满生机”等。） 　　（5）将幻灯中后半句诗“做着美好梦”修改得更富有诗意，改后品读。（“美好”改成“温馨、甜密……”，“做”改成“孕育”。） 　　2.利用“孕育”突破难点。 　　（1）除了“土地”，“孕育”还需要大自然给予哪些条件？能从前四节诗中看出来吗？ 　　（2）土地、阳光、水分是“孕育”基本条件，但这不是最重要。“孕育”还需要什么？轻声读读这些诗句体会“孕育”还需要什么？ 　　调控策略 　　幻灯提示： 　　像一条小小沉默鱼…… 　　让梦儿孕育在我心底…… 　　为了冲破那土层压力， 　　我一点一滴地积攒着力气。 　　我思念那明媚阳光， 　　我思念那辽阔大地…… 　　（生可能答，需要“努力”“梦想”“热爱生活”等，老师相机追问：你是怎么体会到？你从哪个诗句中读懂？） 　　设计剖析 　　（3）这些诗句你们最想读哪一句诗？（后两句）好，我们一起来读读。（读幻灯中后两句诗句，结合理解以及板书，通过个别指导、集体朗读，进行朗读训练。） 　　设计剖析 　　“孕育”不仅需要别人帮助，更需要自身努力。这是教材中渗透重要思想，这一环节设计主要从读中去感受，再通过幻灯带点提示自主学习加深体会，形成学生自我生成认识，层层递进，由浅入深、深入浅出，化难为易。 　　三、以读为主，激活思维 　　1.还有4节诗，种子梦想着什么？（默读思考。） 　　2.重点学习第五节。 　　（1）请学生模仿老师在这一节中最需要加点地方加点。 　　（我会长出两片绿油油叶子， 　　去迎接春风悄悄絮语； 　　我缓缓地伸展腰肢， 　　好慢慢地挤碎冰雪妒嫉。） 　　（2）由“絮语”展开想象。我就是种子，看到我长出绿油油叶子，春风啊春风你想对我说什么？ 　　（3）由“妒嫉”展开对话。春风声音多好听啊！可是我却听到了妒嫉声音，谁妒嫉谁？ 　　（由两组同学当“冰雪”说“妒嫉话”，由另两组当“种子”回击“冰雪妒嫉”，展开对话，从而体会种子顽强努力内心世界。） 　　（4）齐读这一节。 　　设计剖析 　　这一环节设计仍然延续学习自主性，更体现了老师促成学生与文本、与其他同学交流互动个性情感、语言发展。 　　3.重点朗读第六节。 　　（1）个别读。（“我”终于挤碎冰雪妒嫉，开出了鲜艳花朵。谁来读这一节诗？） 　　（2）指导朗读。（“从诗中你看到了什么样花朵，什么样花瓣，什么样蜜蜂”由此引入，让学生重点体验“鲜艳”“娇嫩而又稚气”“不倦”这些词语美好。） 　　（3）欣赏读。（提供诗句所展示美好情景录像，让学生欣赏体会，而后配乐朗读，进一步提升读情感。） 　　设计剖析 　　这一环节“读”教学指导，入情入境，体现了课堂美感与读美感。 　　四、凝练诗语，激趣作诗 　　1.经过传粉，我结出了饱满果实。看看诗最后一节，你想成为哪种植物种子，也来作作诗，诉说自己