《自然灾害对人类的危害》的教学设计及说明.docVIP

第 PAGE 页 《自然灾害对人类危害》教学设计及说明 　　“课标”阐释 　　本节“标准”为“以某种自然灾害为例，简述其发生主要原因及危害”。该“标准”旨在通过学习，认识自然灾害对人类活动影响。由于其学习目是防灾、减灾，所以，“课标”除了要求了解其对人类危害外，还要求了解自然灾害发生主要原因，以认识自然灾害发生机制与规律。 　　教材剖析 　　本节教材是湘教版高中课标教材《地理》必修I第四章《自然环境对人类活动影响》第四节，也是《地理》必修I最后一节，是对高中自然地理部分收尾之笔。这节教材着重介绍了自然环境对人类负面影响――自然灾害。具体说，本节主要讲述了自然灾害概念、自然灾害危害、中国洪涝灾害三个问题，旨在使学生认识自然灾害概念、类型与危害，了解我国主要自然灾害；通过对长江、淮河流域洪灾剖析，剖析我国洪涝灾害特点及频繁发生原因。 　　课标新教材突出特点是体现地理学实用价值与发挥学生主体作用，而本节知识又是“以洪涝灾害为例”进行案例教学。所以，教学中应充分利用学生对自然灾害已有知识与生活体验，联系实际案例组织教学。 　　【教学目标】 　　(1)认识自然灾害概念、类型及危害； 　　(2)了解我国洪涝灾害发生现状与成因； 　　(3)举例说明自然灾害对人类社会危害，初步形成防灾、减灾意识，以及辩证评价地理事物思维习惯； 　　(4)结合国内外重大自然灾害或当地常见自然灾害，运用所学知识、原理剖析其危害，剖析其成因，剖析其预防措施。 　　【教学重点】 　　(1)自然灾害危害。 　　(2)我国主要洪涝灾害现状、成因与危害。 　　【教学难点】 　　(1)自然灾害概念。 　　(2)我国洪涝灾害成因。 　　【教学方法】 　　讨论剖析法(成因剖析)；多媒体展示法(各种自然灾害视频、图片及表格数据、文字材料等)；案例剖析法(中国洪涝灾害)。 　　【教具准备】多媒体辅助教学课件 　　【课时安排】1课时 　　【教学过程】 　　[创设情境，导人新课] 　　(课件展示)一组自然灾害(学生熟悉地区火山、地震、洪涝、干旱、台风等)及环境问题(大气污染、水污染等)视频及图片资料。(设题意图――从形象直观图像资料与生活感受人手，激发学生剖析地理问题兴趣与动机。) 　　(问题设计)这些图像资料说明了什么问题?同学们看后有什么感受? 　　引导学生陈述感受――震惊、遗憾、郁闷等，引出自然灾害概念。(设题意图――给学生抒发情感机会，并引出本节主题。) 　　[新课教学] 　　一、自然灾害概念 　　1，概念。 　　(问题设计)什么叫自然灾害?上述资料显示问题都是自然灾害吗?自然灾害都是由自然原因产生吗?(设题意图――由学生根据形象、直观视频与图片资料，剖析、总结基本概念，而非教师灌输讲授，旨在发挥其主体作用，透彻理解基本概念，培养其概括、剖析、总结问题能力。) 　　(1)课堂教学预设。(学生认识误区)：①自然灾害均为自然原因引起；②凡自然异变无论对人类影响与否，均为自然灾害；③忽略发生地域，如宇宙空间各种异常等；④自然灾害与环境问题混淆。 　　(2)针对预设策略。学生剖析回答后，教师应引导、纠正学生概念思维误区，正确诠释概念内涵。 　　(课件展示)正确解读“自然灾害”概念：①发生自然灾害地域空间是地球表层系统，包括地表四大圈层；②对人们生命与财产造成损失自然事件，才称为自然灾害，如果在无人区发生地震、洪涝等自然异变，不能称为自然灾害；③自然灾害成因主要是自然原因，但人类活动有时对自然灾害能产生诱发、加剧作用；④自然灾害不同于环境问题。环境问题主要是人类活动造成环境异常变化，影响人类生产、生活与健康，甚至危害人类生存。 　　(设题意图――自然灾害概念是学生学习中难点，也是易错点。学生往往从概念字面理解，误认为自然灾害仅是自然原因引起。学生这一不严谨认识致使他们进而产生自然环境中所有变异现象均是自然灾害误解，同时忽略自然灾害发生地域。所以，教学中应要求学生全面、准确、透彻地把握概念内涵，以培养他们对地理知识求真、求实科学态度。) 　　2，成因。 　　(总结)自然灾害孕育与发生涉及多种因素，既有自然作用，也有人类活动。人类活动可以改变自然灾害发生频率、影响范围与危害程度。 　　(问题设计1)除了上述自然灾害，同学们还知道哪些自然灾害?(设题意图――联系学生已有知识与生活实际举例说明，理解自然灾害含义，了解自然灾害类型。) 　　学生举例说明各种自然灾害。 　　(问题设计2)对自然灾害应如何归纳分类?(设题意图――培养学生剖析、归纳、整理地理知识能力。) 　　3，类型。 　　(总结)根据自然灾害成因与发生过程，大致分为地质地貌灾害、气象灾害、生物灾害、海洋灾害等类型。 　　(过渡设计)不同类别自然灾害，虽然成