初中数学_19.1.2 函数的图象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 19.1.2 函数的图象(第一课时) 教学目标 （一）知识目标 1、感知函数图象，逐步形成的图象概念． 2、学会观察、分析函数图象信息，利用数形结合思想得到数字信息． （二）过程方法 1.经历探索形成函数图象的过程 2.学会观察、分析函数图象，提高识图能力、分析函数图象信息能力 3.体会数形结合的思想。 （三）情感与价值观要求 感受生活中的问题能以几何形式直观形象地表示变量间的单值对应关系，培养学生热爱数学，感受数学中函数在生活中的神奇以及广泛应用。 教学过程: 【引】我们前面学习了函数定义以及如何用解析式表达函数关系，但有些函数问题是很难用解析式表示的，例如：人体心脏的生物电流与时间是一种函数关系（屏显），医院是怎样表示这种函数关系的呢？（生：心电图）对！心电图，我们发现，有些生活中的函数关系用图像能直观地反应函数关系。其实即便对于有些能列解析式表示的函数，用图象表示也会更清晰！今天我们就要揭示图象表示函数的奥秘--就是什么是函数图象和如何解析函数图象， （板书课题19.1.2函数的图象）． （同学们，首先我们回顾这样一个问题：） 【活动一】联想旧知，创设情境（屏显） 师：（请看屏幕）我校想建一个正方形的花坛。面积s随边长x变化而变化，请你写出函数关系式，并确定自变量的取值范围. 生：面积s与边长x的函数关系式为: s = x2 (x＞0) 师追问：自变量的取值范围是？ x＞0，你是根据什么确定的这个范围？ 生：X是正方形的边长，应该大于0 师：下面，我们以s=x2为例，学习如何画出函数的图象 【活动二】 根据函数定义：给定一个给定一个自变量的具体值（这儿是X值），就有唯一一个函数值（S值）与之对应。 我们选取了x的一些数值，你能算出S的对应值吗？请同学们填写在学案上 计算并填写下表： x 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 Ｓ 0 0.25 1 2.25 4 6.25 9 已知一个点的横坐标与纵坐标，就能够在平面直角坐标系中描出这一个点。现在将表格中各对数值 ，以自变量X的值为横坐标，对应S值为纵坐标 （师多媒体操作）我们就得到了这样一些点的坐标（0，0）（0.5，0.25） 师：下面的同学说出 生：（1，1）（1.5，2.25）（2，4）（2.5，6.25）（3，9）， 师：还记得怎样在坐标系中描点吗？ 把这些点在坐标系中描出请同学们在学案上也描出这些点。（学生描完） 师：表示这种对应关系的点有多少个？（生：无数个），通常我们只能标出其中有限几个点，然后想象出其它点的位置， 最后用平滑曲线连接，根据自变量的取值范围，横坐标大于3的点也在这条曲线上，因此在最后一个点处要往外延伸，请同学们根据老师的提示在学案上画出这条曲线… 生：画完图象 师：因为x＞0，所以不包括原点，化成空心。这条曲线就是函数s = x2图象。 同学们，让我们一起描述s = x2图象的作图过程（图象的形成过程）？ 师生一起：把自变量的取值作为点的横坐标，与之对应的函数值作为纵坐标，这些点形成了函数的图象（板书）。函数图像是怎么定义的呢？ 【形成概念】 一般地，对于一个函数，如果把自变量与函数的每对对应值分别作为点的横纵坐标，那么坐标平面内由这些点组成的图形，就是这个函数的图象．(板书２)生：一位同学对照屏幕读出函数图像定义，其他同学闭上眼 ，静静的体会。 师生：由定义体会出图象上的每一个点都代表自变量与函数的一种对应关系. 师：那怎样根据已知的函数图象获取我们需要的数学信息呢？让我们以这一幅图象为例，来探索图象法表示函数的奥秘！ 【活动三】 如图是自动测温仪记录的图象，它反映了北京的春季某天气温Ｔ如何随时间t的变化而变化，你从图象中得到了哪些信息？ 师生：根据函数图象的定义，观察图象：首先明确---横纵轴表示的是什么实际意义，该图象中横坐标表示？（生：时间），纵坐标表示（生：温度） 师：是一副气温Ｔ是时间t的函数图象。 下面，就请同学们根据学案提示从以下几个方面解析该图象： 请同学们四人一小组联系生活．完成探究，并把结果写在学案上 观察图象可知： (1)这一天中凌晨４时气温最低(-3℃)，１４时气温最高(8℃)； (2)从0时到４时气温呈下降状态；从4时到14时气温呈上升状态；从14时到24时气温又呈下降状态； (3)可以从图象中看出这一天中任何一个时刻的气温大约是多少？ 小组内交流，最后每组一个同学代表本组起立宣读自己的观察结果。 针对(3)，学生有不同的答案：有的认为不能，有的同学认为能。 师：知道了时间，也就知道了点的横坐标，纵坐标也就确定了，纵轴的已知数据师-3、0、8，虽然数据不多，但我们可以估计出单位长度，也能知道气温的大