初中数学_11.1同底数幂的乘法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

同底数幂的乘法教学设计 （一） 创设情景，引入新课 1．前面我们学习了数的运算，学习了哪些内容？是怎样学习的（学习路径）？整式运算，我们已学习了什么运算？你能否类比数的运算，猜想我们将要学习的整式哪种运算？ 2.?探究活动：下面有四个整式，从中任选两个构造乘法运算： 　　　　　　a^2、a^3、a^3+ab、a+ab （1）你能写出哪些算式？（只需列式，不要求计算）； （2）试着将你写出的算式分类，你认为整式乘法有哪几种类型? 3.?小组讨论单项式乘多项式和多项式乘多项式的步骤． 【设计意图】1.通过类比数的运算，引出本章学习内容；2.让学生整体感知整式乘法的类型，并体验到整式的乘法运算最后都是化归为幂的基本运算——aman、（am）n和（ab）m，引出课题． （二） 交流对话，探究新知 1.?运用乘方的意义计算 （1）103×104?= (　　　　　 )(　　　　　　? )=　　　　　　=10(　? ) （2）a3×a4= (　　　　　 )(　　　　　　? )=　　　　 　　=a(　? ) （3）10?m×10n= （　　　 )(　　　　　　? )=　　　　　??=10(　? ) 2.?通过对以上过程的观察，你能发现什么规律吗？你能用一个式子来表达这个规律吗？你能解释为什么am·an=am+n?吗？ 3.?回顾法则的探究过程，我们经历了怎样的过程？ 4.?诵读法则并思考：运用法则的条件是什么？ 【设计意图】法则的探究过程，在幂的意义的基础上，开展独立探索和交流对话，不但使学生体会知识的形成过程，而且体会到从特殊到一般的数学归纳方法．然后剖析法则，突出法则应用的条件． （三）应用新知，体验成功 1．【辨一辨】 下列各式哪些是同底数幂的乘法？ 【设计意图】辨析法则运用的条件． 2．【做一做】 计算下列各式，结果用幂的形式表示. ? ? 　第(3)小题变式为?x?·?x5?·?x9 【设计意图】熟练并能灵活运用法则，并将法则推广为三个及三个以上同底数幂乘法． 3．【判一判】 下面的计算对吗？如果不对，怎样改正？ 　?(1)??a3?·?a3= 2a3?　　　　　　　　?(2)??a2?·a3?=?a6 　　　?(3)??a?·?a6?=?a6　　　　　　　　 (4)? 78?×（-7）3?= 711 归纳运用法则时应注意的地方． 【设计意图】设置4种典型错题，让学生辨析，达到以错纠错目的，帮助学生进一步理解和掌握法则，优化算法，体验转化思想． 4．【做一做】 计算下列各式，结果用幂的形式表示. 【设计意图】帮助学生突破底数互为相反数的幂的乘法运算这一难点，优化底数为数或多项式两种情形算法，进一步体验化归思想，提高思维能力． 5．【用一用】 光年是长度单位，1光年是指光经过一年所行的距离．光的速度大约是3×105?km/s，一颗行星与地球之间的距离为100光年，若取一年大约为3×107?秒，则这颗行星与地球之间的距离大约为多少千米？ 【设计意图】同底数幂的乘法在实际生活中的应用． （四）梳理小结，盘点收获 今天我们发现、归纳并运用了一个新的法则． 1.?法则的内容是什么？ 2.?我们是怎么发现和归纳这个法则的？ 3.?在运用法则过程中要注意什么？ （五）延伸思考，提升层次 幂的乘方、积的乘方也是计算单项式乘单项式的基础，它们的法则又是如何呢？请同学们类比同底数幂乘法的研究路径和方法自主探究． （六）推荐作业，巩固拓展 1.必做题 配套练习册11.1 2.选做题 （1）已知am=2，?an=3，求am+n的值 （2）已知2x+2=m，用含m的代数式表示2x 【设计意图】分层作业，使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”．第1题“必做题”是帮助学生巩固基础知识和基本技能；第2题“选做题”是为学有余力同学设置的，主要是培养学生逆向思维能力和综合运用能力． 同底数幂的乘法学情分析 七年级的学生已掌握有理数的运算，并已初步具有用字母表示数的思想．但用字母表示数来归纳同底数幂的乘法法则，使其具有一般性，对学生的抽象思维能力和逻辑推理能力要求较高,因此，我们设计了从“特殊——一般”的方式，引导学生观察、发现、归纳． 七年级学生对已有知识具备直接运用的能力，但思维具有局限性，尚缺乏化未知为已知的转化能力，如通过相反数把多项式进行整体转化，是学生比较难处理的问题．对学生来说整体思想和转化思想是十分重要又困难的数学思维，对学生的数学素养、学习能力要求较高．本班学生基础比较好，能力也比较强．因此本节课的难点为： ?1.?整式的乘法运化归为三种最基本的幂的运算——同底数幂的乘法、幂的乘方和积的乘方； ?2.?底数互为相反数的幂的乘法． 同底数幂的乘法教学反思 本节课是青岛版七年级数学下学期的内容，本节课的主要教学任务是同底数幂