初中数学_10.5角平分线教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

10.5角平分线（第1课时） 设计人： 学习目标： 1、能证明角平分线的性质定理，探索并证明角平分线的判定定理。 2、能运用角平分线的性质定理和判定定理解决简单问题。 二、检查预习情况：学生展示预习情况。 三、教学过程 第一环节　 利用微课视频讲解性质和判定并且强调书写格式 第二环节 讲解分析例题 第三环节 回顾已有结论 第四环节 补充角平分线与面积 第五环节 学有所思 反馈巩固 归纳总结：巩固反馈 1.你学到了哪些知识？ 2.你学会了哪些方法？ 3.你认为应注意哪些问题？ 4.你还有哪些困惑？ 第六环节 达标测评 1．(1分)∠AOB的平分线上一点M ，M到OA的距离为1.5cm，则M到OB的距离为 . 2. (1分)如图（1）所示，∠AOB=60°，PD⊥OA于D，PE⊥OB于E ，且PD＝PE则角∠DOP= . 3. (2分) 如图（2）所示，在△ABC中，∠C=90°，AD是角平分线，DE⊥AB于E，且DE=3cm，BD=5cm，则BC= cm. 图2图1 图2 图1 4. (3分)已知：如图3在 △ABC 中，∠ BAC = 60°，点 D 在 BC 上,DE = 5，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为 E，F，且 DE = DF， 求AD 的长. 图3 图3 5. (3分)已知:如图4，△ABC中，AD是它的角平分线， 且EB=FC，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E、F，求证：BD=CD 图4【拓展延伸】 图4 1.在Rt△ABC中，∠A=90°，∠ABC的平分线BD交AC于点D，AD=3，BC=10，则△BDC的面积是________. 鲁教版数学七年级下册 10.5角平分线【学情分析】 本节课的教学对象是七年级的学生，由于学生基础不同，素质也参差不齐。七年级学生还处于形象思维阶段，他们乐于尝试探索、思考、合作与交流，渴望体验成功的自豪感。 因此，本节课教学中我采用“发现引导法”，即把充足的时间和空间留给学生，让学生通过“观察—猜想—探索—归结—应用”这五个环节，成为活动的真正参与者，满足了学的心理需求，给学生体验成功的机会，变学生“苦学”为“学”。 鲁教版数学七年级下册 10.5角平分线【效果分析】 根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导了新课程的动手实践、独立探究、合作交流的 学习方法，引导学生挖掘生活中的实际素材，能够列举一些具有合理性、科学性、创造性的实例，并辅以语言及书面的表达，使学生经历知识的生成过程，既加深了对所学知识的理解，也培养了他们的创新精神；注重了学生的情感、态度和价值观的培养。 本节课采用教师引导，学生自主探索和小组合作相结合的教学方式。利用多媒体和实物演示等教学设备辅助教学，充分调动学生的积极性，创设和谐、轻松的学习氛围。课程的设置注重以问题串的方式及变式练习，以激发学生探究、解决实际问题的兴趣，并在学生的探索、分析、交流、归纳、类比中突破难点，突出重点！整节课的设置渗透了数学的建模思想。学生是课堂的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、合作者。本节课是一个不断提出问题、解决问题的思维过程，是为学生的自主探索与合作交流提供机会，搭建平台的过程。在教学过程中，教师扮演了引导、点评的角色，数学舞台上的“主演”是全体学生！本节课，所有的学生都得到了参与讨论和发表见解的机会，所有的结论和发现都是学生全员参与，热烈讨论，相互启发，思考探索获得的，充分尊重了学生的主体地位！充分利用了问题的情境，增加了教学过程的趣味性和实践性，激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生产生了强烈的求知欲望，体验到了成功的喜悦。 鲁教版数学七年级下册 10.5角平分线【教材分析】 一、关于教学内容和要求的思考： 本节课是在学生对角平分线的定义和尺规作图已有初步认识的基础上进行研究的．角平分线的性质与判定在这一单元占有较为重要的地位，它不仅可以帮助学生加深对逆命题与逆定理知识的理解，还可以为继续学习线段垂直平分线的性质与判定和轴对称的知识打下基础，因此本节课的内容具有承上启下的作用。二、关于教学目标、重难点的确定：根据教学大纲的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课教学目标如下：1．使学生掌握角平分线的性质定理和判定定理，并会用两个定理解决有关简单问题。2．通过引导学生参与实验、观察、比较、猜想、论证的过程，使学生体验定理的发现及证明的过程