初中数学_111不等关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

一元一次不等式与一元一次不等式组 不等关系 【教学设计】 教学目标： 1、通过具体事例，使学生感受生活中存在大量的不等关系，了解不等式的意义，初步体会不等关系是刻画量与量之间关系的一种重要模型； 2、让学生经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展了符号意识； 3、使学生会用不等号表示简单的不等关系，能用实际生活背景和数学背景解释简单不等式的意义 教学重难点： 重点：了解不等式的意义 难点：运用不等符号表示不等量的关系。 教学过程： 情境导入 出示章前图，生活中存在很多数量关系，我们经常用方程来解决一些实际问题，事实上生活中存在更多的不等关系，从这一节开始我们将类比方程，一起研究第十一章一元一次不等式与一元一次不等式组，探索不等式的性质，学习解不等式，能用不等式解决实际问题，体会不等式与一元一次方程、一次函数的关系。这节课我们来学习第一个知识不等关系和不等式，（板书课题）出示学习目标，共同了解。 再次展示章前图。说一说，图中有哪些不等关系生活中的不等关系？怎样用数学语言来表示这些不相等关系？ （板书不等关系，不等号） （设计意图：让学生充分体会生活中存在大量的不等关系，由此说明不等式在实际生活中无处不在） 合作探究 先独立思考问题情境，回顾解决问题所用知识和公式,再小组合作完成问题(1)(2)， 问题（3）可以先计算，再尝试研究并解释其合理性。 （设计意图：通过问题(1)(2)直接建立不等关系，让学生理解“不大于”“不小于”，并举例说明自己对这两个词的认识，明确它们的含义及符号表示。对于问题（3）为后来研究不等式的性质埋下伏笔） （设计意图：让学生充分体会生活中存在大量的不等关系，再次体会‘≤’‘≥’的用法） 自主探究 结合合作探究中获得的经验独立完成下面两题，两生板演，说明理由，共同订正，总结列不等式需要找到的不等关系，关键词。 （设计意图：进一步让学生经历由实际问题建立不等式的过程，为后面得到不等式的概念积累素材） 独立思考 观察上面列出的式子，它们有什么共同特点？什么叫做不等式呢？ （设计意图：让学生抽象概括不等式的概念，可以类比等式的概念得出不等式的概念，发展学生的类比思想和语言表达能力。需要说明，用‘’连接的式子也是不等式。） 典例分析 尝试独立完成 做完的同学请坐好，提问说答案说说你是怎么看出来的？类比（1），利用数的性质列不等式还有哪些？？ （设计意图：通过做题小结有隐含着不等关系的词语有哪些，它们分别代表的意思是什么？总结做题的方法：先找关键词，再选择不等号） 同样的方法快速做巩固练习 巩固练习 （设计意图：小结表示明显的不等关系的词语有哪些？都表示了怎样的不等关系？） 数学理解 请你设计不同的实际背景来表示下列不等式： （设计意图：启发学生开拓思路，挖掘不等式与实际生活的广泛联系，进一步发展学生字母表示的意识，理解‘≤’的文字表示） 颗粒归仓 这节课是------ 我发现了生活中…… 我学会了…... （设计意图：基础知识的提升，让学生通过探究、交流、合作等多种形式进一步认知不等式，引导学生自己去探索、发现。让学生经历由具体事例建立等式模型的过程，进一步发展符号语言） 当堂检测 1、下列各式中①-30；②4x+50；③x=3；④x2+x；⑤ x-4；⑥ x+2x+1是不等式的有（ ） A、2个 B、3个 C、4个 D、5个 2、代数式3x+4的值不小于0，则可列不等式为（ ） A、3x+40 B、3x+40 C、3x+4≤0 D、3x+4≥0 3、某种品牌的奶粉盒上标明“蛋白质≥20%”，它所表达的意思是（ ） A、蛋白质的含量是20% B、蛋白质的含量不能是20% C、蛋白质的含量高于20% D、蛋白质的含量不低于20% 4、用适当的符号表示下列关系： （1）m的相反数是正数 a与b的和至少为5 x除以3的商加上2至多为5 —a是非负数 （5）一张纸的厚度不到1毫米 《不等关系》学情分析 本章在学生学习了一元一次方程、二元一次方程组和一次函数的基础上开始研究简单的不等关系。通过前面的学习，学生已初步体会到生活中量与量之间的关系是众多而且复杂的，面对大量的同类量，最容易使人想到的就是它们有大小之分。在此之前学生已初步经历了建立方程模型和函数关系解决一些实际问题的‘数学化’过程，为分析量与量之间的关系积累了一定的经验，以此为基础展开不等式的学习，顺理成章。 《不等关系》效果分析 通过本节课的教学： 1、学生能初步感受到生活中存在大量的不等关系，体会到不等关系是刻画量与量之间关系的一种重要模型； 2、经历了由具体实例建立不等式模型的过程，进一