《认识百分数》教学设计和思的考浙江杭州市安吉路实验学校.docVIP

第 PAGE 页 《认识百分数》教学设计与思考浙江杭州市安吉路实验学校 　　教学内容：人教版小学数学六年级《认识百分数》。 　　教学思考： 　　“认识百分数”是一节概念教学课。数学概念教学到底是教“形式化定义”还是追求学生思维上“真理解”呢？显然，概念教学追求是后者，教学应该由“传授知识”向“发展思维”转变。学生是否理解一个概念不在于能否说出它“定义”，而在于能否把握概念本质，能否在具体情境中运用该概念去判断、思考、解决问题。 　　概念建构首先要剖析概念结构，明确概念能力构成，清楚学生应该掌握概念哪些要素。“百分数”概念结构要素大致分为四个层次：百分数定义及读写――百分数与除法、分数关系（对“一个数是另一个数百分之几”理解，怎么得到？谁与谁比？谁是单位“1”等等）――百分数只表示数量之间关系，不代表具体数量大小――运用百分数意义判断百分数应用正确性与合理性（数感）。 　　可是，综观“认识百分数”诸多教学设计，教师大多定位在会用“表示一个数是另一个数百分之几”来描述百分数具体意义。比如，学生看到羊毛衫标签上“86%”能够说出这个86%表示 “羊毛含量是羊毛衫86%”，就被认为掌握了百分数意义。对于百分数与分数、比之间关系剖析，则侧重于百分数与分数联系与区别，而对于百分数与比联系与区别常是一笔带过，有甚至没有涉及。教学止于“传授知识”，缺乏深度，对学生思维发展、能力培养明显不足