《论语》与的孔子的教育教学思想.docVIP

第 PAGE 页 《论语》与孔子教育教学思想 　　孔子是我国历史上伟大思想家、政治家与教育家。他为中国古代文化教育事业发展作出了不可磨灭贡献。孔子一生中有一大半时间从事教育工作，积累了丰富教育经验，形成了比较系统教育教学思想。 　　高校语文教材中《论语》12则分别选自《为政》《公冶长》《雍也》《泰伯》《子罕》《宪问》《卫灵公》《季氏》《阳货》等十二章，从不同层面反映了孔子诸多教育教学思想。教师在《论语》教学中，可以更深入地剖析孔子教育教学思想及其卓有成效教学实践，从更高层面领悟《论语》精神境界。 　　一、因势利导 　　《子罕》篇记孔子言曰：“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也。我叩其两端而竭焉。”村野农夫问事于孔子，孔子对事务事理并无了解，却能通过“叩其两端”反问方式，层层剥笋，引导村夫自己得出解决问题答案。这条语录不仅启示了我们学习方法，更重要是提供了教育方式，即启悟式教学。孔子以能否在教学中实现对学生启发作为评价教学效果标准之一。《卫灵公》篇记孔子言曰：“可与言而不与之言，失人；不可与言而与之言，失言。知者不失人，亦不失言。”《季氏》篇子曰：“言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐。”这些言论都充分反映出孔子在教学上坚持启悟方法。 　　二、学思兼修 　　孔子有言：“学而不思，则罔；思而不学，则殆。”（《为政》）此话阐明了在学习中积极思考、学思兼修重要性。孔子始