《记念刘和珍君的问题式教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《记念刘与珍君》问题式教学设计 　　所谓问题式教学，就是学生根据自己理解，提出问题、思考问题、解决问题教学过程，是当前新课程理念下使用较多一种教学方式。问题教学好处自然不用赘述，但是由于学生问题较散，很多课堂就有可能变成一个问题一个答案答辩或者讨论过程。尤其是语文课堂，传统教学方式中对课文文本提纲挈领地把握就会欠缺很多，毕竟一篇课文理解是建立在整篇文章脉络清晰基础上。如果学生一个问题就可以牵头带尾地拎起文章整个脉络，那么，这样问题教学将是传统与现代最佳结合。而鲁迅《记念刘与珍君》就是很好范例。 　　鲁迅作品历来以思想深遂复杂、语言含蓄隐晦而又尖刻犀利见长，所以，《记念刘与珍君》中语义丰富而难懂语句自然不在少数。因此，把握作者写作意图与思想情感，理解文中复杂语句含义是本文教学重点，也是难点。课堂上让学生提问，估计每一句话都有可能成为学生发问对象，那样必然会造成文本支离破碎。如何化繁为简，用问题式教学方法，达到让学生理解文本目，关键是如何利用好学生问题，以一带全，牵起整篇文章脉络。 　　在第一课时，教师简单介绍《记念刘与珍君》写作背景，即1926年“三一八惨案”原因、过程与后果，然后就让学生当堂细细地阅读课文两到三遍，扫除语言文字障碍，提出自己不懂问题。 　　可能大多数学生问题会集中在文中诸多难以理解语句上，彼此之间会有重复，应该可以覆盖本文中大部分疑难语句，讨