《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学探研汇编.docVIP

第 PAGE 页 《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》教学探研 　　 《邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》理论思想（以下简称“概论”）[1]，是马克思主义与当代中国实际相结合产生理论成果，是指导我国人民在党领导下实现社会主义现代化正确理论。 　　 “概论”是当代大学生在校一门公共必修课程，它贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域知识，涵盖经济、政治、文化、科技、民族、军事、外交、统一战线、党建设等诸多方面内容。作为一个政治教师，如何解读演绎讲授“概论”理论思想，是从事该门课程执教者不容回避问题。 　　 教育尊严与使命告诉我们，对于大学生教化，希望不可泯灭，未来不容虚掷。愚以为，学生学习“概论”理论知识所应达到目，是促使他们对祖国、社会、改革、人生、事业有一个较为全面客观向上审视与价值判断，并在未来社会人生实践历练中减少盲目性，增强自觉性、主动性与创造性，使之成为社会发展客观需要相符合现代化建设人才。 　　 基于以上认识思考，应选择最佳授课方式方法以谋求达到理想教学效果。 　　 一、教学内容要涵盖经济本质、运行、改革、发展四个方面 　　 1.社会主义经济关系本质 　　 我们融入在这个伟大变革时代，“概论”理论思想是在支持一种信仰、一种良知、一种社会主义希望。社会主义市场经济体制建立，是我国改革开放走向目。因此，我们需要打破传统观念，拓宽视野，进入新境界。关于社会主义初级阶段理论；社会主义初级阶段所有制形式与内涵；结构理论；社会主义市场经济产生与运作及其基本经济规律；人们物质利益在不同所有制形式下表现；均反映了初级社会主义经济联系本质，也是我党确定基本路线依据。讲授这些内容要联系马克思主义唯物史观关于人类社会经济形态描绘，并与中国社会历史与现代作比较剖析，才能体现中国特色社会主义本质特征。 　　 2.社会主义市场经济运行及其机制 　　 社会主义市场经济是一个有生命力运行系统，经济运行从根本上讲要以经济效率为中心。所以，效率与速度、积累内在关系问题，效率与公平关系问题，运行中调控、价格、信贷、税制、法律及国内与国外联系问题都应逐一讲解剖析。 　　 3.经济体制改革内涵以及与其他方面联系 　　 在市场经济环境中，经济体制改革中诸多问题，如国有大中型企业历史遗留问题；现代企业制度及其多种改组形式，租赁、承包、股份制；经济运行中出现过热或疲软现象及各种原因；通货膨胀与失业；发展与稳定关系；三农问题等都要作出合乎逻辑解释剖析。 　　 4.中国经济发展战略 　　 我国经济发展与经济增长区别，部分主要发展中国如印度与一些拉美国家经济战略演变；主要发达国家经济走向及特征；我国大陆经济与亚洲“四小龙”经济比较剖析；我国对外经贸进口替代与出口替代；对外开放与汇率调整理论依据；发展我国沿海外向型经济战略意义；恩格尔系数与基尼系数运用；我国人口发展战略；科技、教育兴国及GDP指标应用等。 　　 上述四部分决不是孤立分割板块关系，而是相互关联不同层次、不同角度有机结合整体。这四部涉及到问题很多，在有限授课学时中，要有主有次，详略得当合理分配内容，不能平均使用力量。授课前要善于思索剖析，努力掌握理论，政策基本观点与脉络，并从中找出规律性东西，用最简单话讲，规律就是必然性。 　　 二、以改革开放为主线，着重研讨改革理论依据 　　 “三个代表”重要思想与社会主义本质决定了我们必须加快与深化改革，改革是振兴中国唯一出路。在改革中与时俱进，努力推动理论、制度、科技与其他各方面创新。经济体制改革是一项复杂、艰巨社会系统工程，这是因为中国是一个十分特殊经济社会，中国在其现代化进程中所遇到困难之大、矛盾之多、问题之复杂，是不易被认识，也不是朝夕之间就能解决。改革是牵动着中国经济、政治、文化、社会大变革。从操作层面上看，它至少包括三个方面内容：一是经济运行机制改革；二是所有制关系改革；三是对外经济关系改革，这三个方面均反映了社会主义市场经济本质要求。与此同时，还要进行科技、教育等诸多方面改革，更要进行关系重大政治体制改革，所有这些改革终极目，都是为了发展生产力，提高人均国民生产总值，并使全国人民逐步富裕，进而达到国富民强，构建幸福美好社会主义与谐社会。因此，改革与发展有关理论、政策依据，乃是本课讲授研修重点内容。学生只有懂得了改革理论依据，才能使其正确认识改革深刻意义，进而增强坚定对改革信心与信念。 　　 三、教学方法应提倡授课、辅导与研讨、争鸣相结合 　　 向学生讲授本课目，是为提高他们理论政策水平，增强对改革开放意识信念，激发其开拓创新精神，排除干扰与抵制各种错误思想能力。从教学实践反馈信息看，尽管改革开放已进行多年，但理论宣传教育仍是一个较为薄弱环节。探察原因有二：既有政治理论课空洞说教负面影响，也伴存社会转型人们价值观念多