《透镜》教教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《透镜》教学设计 　　这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书八年级第三章第一节《透镜》内容。透镜是照相机、投影机等光学仪器最重要组成部分。研究透镜对光作用是本节课重点，通过学生实验自主剖析，结合信息技术动态演示，让学生对透镜认识得到提升，为今后学习透镜在生活中应用做好铺垫。 　　教学目标 　　知识与技能：知道什么是透镜，什么是凸透镜主光轮、光心、焦点与焦距；熟悉凸透镜对光会聚作用与凹透镜对光发散作用。 　　过程与方法：带着问题，通过实验与剖析，体验科学剖析过程；培养观察能力与剖析物理规律能力。 　　情感态度与价值观：鼓励提出质疑，养成主动思考、善于思考习惯；在剖析过程中培养科学研究方法，逐步建立物理学习兴趣。 　　教学重、难点 　　凸透镜对光会聚作用与凹透镜对光发散作用。 　　设计思想 　　注意引导学生观察身边现象，从生活走向物理科学。通过讨论、分组剖析，寻找物理规律，再将所学知识应用于生活当中，从物理科学回归生活。在注重科学剖析基础环节上，渗透物理学科基本研究手段，引导学生准确表达自己观点，加强合作剖析，使学生在各自学习层面上取得进步。落实新评价机制，不仅注重结论得出，还要兼顾过程评价，鼓励学生积极参与剖析过程，激发学生活跃思维。 　　信息技术应用剖析 　　本课所要应用数字化教学资源有投影、课件（视频、音频、动画）等，在教学过程不同环节适当地使用。 　　教学过程 　　（一）创设情境，激发兴趣 　　教师播放《哈特拉斯船长历险记》中旅行家们“冰透镜向日取火”实况录像，开门见山地引出课题――“透镜”。在教学初始运用音像资料把学生注意力集中到课题上，激发学生学习兴趣。 　　学生分成四人一组，按任务分配好各自角色。教师让学生观察透镜，使学生认识到透镜表面形状特征、分清透镜种类，结合教材中讲解(可用投影片或课件辅助)，从而引出主光轴与光心概念。 　　设计意图：通过情境引入课题，激发学生学习兴趣；通过交流，学生对透镜有了初步了解，为下一环节做好了铺垫。 　　（二）问题提出，实验剖析 　　1．实验一：剖析透镜对光线作用。 　　观察射向透镜后，光线传播路径改变情况。 　　引导各组学生观察平行光源进入透镜后，光传播路径与光照范围变化。 　　教师提问：放入凸透镜与凹透镜后，大家看到什么现象? 　　学生讨论说出几种不同猜想，教师用A、B、C、D、E各字母标注，让学生用表决器选择自己猜想；选择现有器材，设计方案验证各自猜想。 　　学生观察、讨论后，得到初步认识：放入凸透镜后，光照范围变小、变亮；放入凹透镜后，光照范围变大、变暗。教师再让学生用表决器表达自己实验结果。 　　设计意图：在学生进行自主设计、解决问题过程中，教师不断地给予学生展示机会。通过表决，教师也可以掌握学生认知水平。 　　学生自己表述，教师归纳总结：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。 　　2．实验二：利用仿真实验资源，让学生找出凸透镜焦点、测出焦距。 　　教师引导学生在实验一基础，利用电子白板中仿真实验资源进一步认识透镜焦点，明确焦点到透镜中心距离叫焦距(注意提醒学生：最小最亮光斑要通过对比找到)。再让学生将凸透镜换成凹透镜重复上面实验，观察还能否在白板上找到亮点。让一个学生手拿着凸透镜，正对着平行光，凸透镜对应端放一张白纸板，移动凸透镜与纸距离，在纸上找到一个最亮最小光斑，并用刻度尺测出焦距。再换用焦距不同透镜重复实验，得出结论：焦距越小透镜，会聚或发散作用越明显。 　　设计意图：鼓励学生之间共同合作，通过仔细观察与动手测量焦距，对得出结果进行相互比较与讨论。 　　教师归纳总结：平行于主光轴光会集在一点，这个点叫焦点。焦点到光心距离叫做焦距。 　　3．教师用激光演示仪做演示实验。 　　（1）观察一束平行光分别射到凸透镜与凹透镜时光线传播情况，说明：平行光通过凸透镜折射后会聚到一点上，所以凸透镜对光起会聚作用，平行光通过凹透镜折射后变得发散，所以凹透镜对光起发散作用。学生可以根据观察现象练习作图。 　　（2）根据学生作图情况，利用多媒体演示平行主光轴光线通过透镜后传播，给出焦点与焦距概念，并用字母表示出来。教师说明凸透镜焦点是实焦点，凹透镜焦点是虚焦点，帮助学生领会虚焦点含义。除让学生迎着光看外，可以借助光路图帮助学生认识刚才观察到现象。实验演示每个透镜焦点有两个关于透镜中心对称。 　　设计意图：让学生发表自己实验得出结果与演示实验结果异同点，进一步明确透镜对光作用。 　　（三）STS，知识拓展 　　教师提出问题：我们课堂用到光源为什么能射出平行光呢？要想利用凸透镜使小灯泡发出光变成平行光，应该把小灯泡放在凸透镜什么位置？试试看，你在解决这个问题时候实际利用了前面学过什么原理？先猜测一