《通信原理》实践教学革初探.docVIP

第 PAGE 页 《通信原理》实践教学改革初析 　　0 前言 　　近年来，我国经济社会发展迅速，社会对具有实践能力、创新能力专门人才高度需求。这对高等教育提出了更高挑战。《高等教育法》明文规定：“高等教育任务是培养具有创新精神与实践能力高级专门人才”[1]。然而很多高等院校毕业学生理论知识掌握较好，但是实践动手能力却明显不足。这是因为在平时教学过程中对实践教学重视不够，教学效果不佳，致使毕业生掌握实践能力普遍不足，大多数毕业生参加工作以后还要“回炉”培训。结果直接导致学生就业困境与用人单位找不到人才尴尬。 　　《通信原理》是电子信息专业一门重要专业基础课，课程中介绍基本理论、基础知识、基本方法与实践技能对对后续专业课学习影响是深刻而长远。下面以通信原理为例说明如果进行实践教学改革，提升学生实践能力。 　　1 存在问题 　　目前《通信原理》实践教学过程中普遍存在问题： 　　1.1 实践教学重视不够，教学观念陈旧[2] 　　虽然目前各院校都在努力进行相关课程实践教学改革，比如增加实践教学在整个教学中比重，努力开设独立课程实验课，在以往单纯验证性实验基础上增加了综合性与设计性实验，但在实际教学过程中往往因为组织实施难度较大，本身通信原理实验就较为费时、费力，实验结果不易观察，需要对实验原理及实验模块掌握良好并且调试示波器熟练情况下才能很好地完成实验。 　　1.2 实验教学内容不能反映理论知识衔接、融合 　　目前通信原理课程开设实验主要是验证性实验，且实验内容较为独立，可以视为是理论教学一个环节、一个补充，并没有把实验教学上升到与理论教学同样高度，也没有把课程相关知识做到承前启后、融会贯通，把理论知识有机衔接起来，调动学生学习相关知识兴趣与积极性[3]。所以在实验教学内容这个环节应进一步优化，这是实验教学效果得到保证一个重要基础。 　　1.3 实践教学技术、方法、手段未能跟上现代科技发展 　　目前现有实践教学基本采用实验箱、示波器组合，部分条件好院校还可以配置频谱仪与误码仪，但实验步骤基本是一致，都是学生通过实验台按照实验指导书中规定内容连接好电路，然后通过示波器或者频谱仪观察各个测试点信号波形或者频谱。在整个实验过程中，学生都是被动地按照预先设计好思路按部就班完成各项任务。在实验过程中，没能充分发挥主观能动性，实验结果仅限于对书本中理论知识一次巩固，实验效果仍然是很有限。 　　1.4 实验室设备台数少、设备陈旧，不能满足知识更新、科技发展要求 　　通信原理实验室建设费用较高，相关设备如实验箱、频谱仪等价格较贵，多数学校设备台套数配置一般为2人一组，设备开展实验主要以几种基本调制系统为主，对于自学能力强部分学生开展开放性实验就不太适合，另外热门通信技术-无线通信也没有涉及，因此设备技术升级、更新换代也是很有必要。 　　1.5 没有相应激励机制，学生没有专业方面创作成就感，学生应付考试、学习目标迷茫情况严重[4] 　　现行实践体系主要由三个环节组成：课程实验、课程设计及专业实践。课程实验由于时间关系以及学生在初次学习过程中进行，知识掌握不是很透彻，一般没有设计性方面要求。课程设计以及专业实践虽然以集中一至两个星期时间着重于一些设计性课题，但也因为课题数量有限、教学组织工作较复杂、教师投入指导人力不足、硬件实物制作不易等因素使得最终效果难以达到预期。使得学生缺少了在专业方面成就感，学生对于实践能力锻炼积极性一直提高不到理论学习高度。 　　2 改革措施 　　针对上述提出问题，积极开展相关研究，特别是建设具有如下特征实践教学模式是非常必要： 　　2.1 以学生为本、注重实践动手能力、创新能力培养先进教学指导思想 　　单纯增加实践学时在总学时比例是不够，需要从根本上提高学生理论与实践并重意识，激发学生积极参与实践热情，同时要培养优秀指导教师团队，有独立专门指导学生实践、动手能力强实验教师。 　　2.2 实验项目以综合性、设计性与创新性为主，验证性为辅，以利于学生创新能力培养 　　目前实验项目基本以验证性实验为主，综合性、设计性实验为辅，这个观念应予以转变，因为这种模式很难激发学生对实践能力锻炼兴趣，对学生创新能力培养亦无帮助。但验证性实验、综合性及设计性实验比例如何设置，综合性、设计性实验如何保证达到预期效果，实验过程组织实施等环节需要作进一步研究。 　　2.3 引进先进实验技术、方法、手段，特别是实现虚拟仪器技术、计算机仿真技术与传统实验设备结合 　　引入虚拟仪器，比如matlab仿真工具箱与systemview，解决目前实验室存在实验设备台套数较少、实验设备陈旧、功能模块少、实验结果不易观察等问题，在此基础上研究传统实验设备与虚拟仪器各自优缺点，并结合电子信息工程特点，有效地实现两者结合，不仅可以