《通信原理》课程的教学过程改革的研究与实践.docVIP

第 PAGE 页 《通信原理》课程教学过程改革研究与实践 　　1 引言 　　《通信原理》课程是电子信息工程与通信工程等专业一门重要专业必修课程。也是攻读通信类专业研究生初试必考科目之一。可以用三句话来形容它重要性：1、入专业之门2、垫专业之底3、领专业之路。本课程主要讲授通信技术基本原理，侧重于通信技术基本理论剖析。凡是理论剖析课程都比较难学，学生对本门课程提不起学习兴趣，另外传统课程设置已经很难适应通信技术领域快速发展要求，因此针对本门课程改革是必然。为了提高学生对《通信原理》课程学习积极性与提高本门课程教学质量，针对当前教学过程中教学内容，教学方法手段不足，本文进行了如下改革与实践，取得了较好效果。 　　2 课程内容改革 　　本课程安排理论课时较少，而大纲要求内容较多，本身课程学习难度大，需要先修够《高等数学》、《复变函数》与《概率与数理统计》中相关内容，才能理解课堂中关于公式推导，更深理解课程内容。因此应该对教学内容有侧重点讲解，精挑细选教学内容。本课程按照调制信号类型可以分为模拟调制与数字调制部分，虽然随着科技发展数字通信已经基本取代了模拟通信，但是所用基本理论有相似之处，因此对课程内容安排模拟调制仍然是重点，并且在讲授模拟调制内容前应当安排一定课时以便对确知信号内容做一定复习，常用确知信号频域剖析，包括冲击信号，门函数等常用信号，同时也是对《信号与系统》课程内容复习，有利于后续课程内容学习。在课程安排最后，应对新型通信技术有一定介绍，如QAM，16QAM，让学生了解当前通信技术水平发展情况，对未来有深入研究学生打下一定理论基础。 　　3 教学方法改革 　　传统教学方法比较单一，都以课堂讲授为主，教学主体仍然为老师，学生只是被动接受老师讲授内容，教师根据教学大纲安排设置教学计划教学进度，忽视了学生学习主动性与主体地位，导致学生对课堂内容失去兴趣，只是被动听，没有感受到学习乐趣。因此要想提高教学效果，改进教学方法必不可少。《通信原理》课程是对模拟与数字通信系统基本原理讲授，内容比较抽象，不宜理解，老师讲授课程过程中让学生融入进来，提高学习兴趣是很关键一步。要鼓励学生参与问题讨论提出自己见解，培养与提高解决实际问题能力。例如在讲模拟调制与解调部分，可以举例：如果我们想把山下沙子运到山顶，应该怎么办啊？需要手推车，手推车就好比载波，沙子就是基带信号，运送过程就是调制过程。学生很容易理解概念，还可以利用雨课堂，对重要内容设计答题环节，让学生利用手机答题，剖析正确回答比例，有针对性讲解错误回答原因。对于有争议题目，可以设置小组讨论，好比正方反方进行辩论，通过辩论使学生参与学习中来。参与过程就是牢记过程，加深对课堂内容理解。 　　4 教学手段改革 　　传统教学手段采用是黑板板书进行教学，学生更容易理解传统教学手段对于公式推导。随着教学手段改进，有些教师采用板书与多媒体技术PPT相结合手法进行教学，由于多媒体技术更直观，生动可以在一定程度上提高教学质量，但是多数教师只是将PPT作为提纲，未能充分利用多媒体技术功能，例如在讲解数字基带信号AMI码与HDB3码编码过程时，全0与全1码编码时可做成动画形式，丰富教学内容。还可以在PPT中插入图片与视频，例如在讲解信道章节时，可在PPI中插入电缆，双绞线，光纤图片，是学生有感官上认识。或者将示波器直接带进课堂在授课过程时，让学生直接观察编码后结果，清晰直观。教师富有激情授课也会吸引学生注意，饱满热情情绪也会点燃学生学习激情，将学生带入课程中。 　　5 实验内容、手段改革 　　《通信原理》课程虽然是一门讲授理论知识课程，但是同时也是实践性很强课程。只有将课堂讲授理论知识与课下安排实验相联系，才能使学生更好掌握课程内容并更好理解。实验安排有利于对课堂教学内容理解，传统实验内容较为陈旧，实验多为验证性实验为主，学生按照实验指导书要求对实验结果进行验证，并未参与设计实验过程，实验效果较差。可以采取将实验类型非为分为“验证型”“设计型”：验证型实验是验证实验结果，设计性实验是为了某一个目标实验，主要是让学生学会一种实验技术或者一种设备使用方法，例如可以安排根据要求设计一个通信系统设计型实验，让学生利用所学知识自己独立设计一个满足某一要求通信系统，将课堂所学内容应用到试验当中，检验所学知识水平。有些学校并未开设实验，学生还可以利用仿真软件，进行仿真剖析，与理论结果相比较，加深对所学内容理解。 　　6 增加实践环节 　　增加《通信原理》课程设计环节，本门课程结束后给出不同课程设计题目，让学生完成。带领学生参观本市电信，移动公司。电子类移动通信技术专业学生可以参与，接触实际通信作业。开阔学生眼界，真正实现了理论内容到实践搬移，了解当今通信技术发展趋势。学生参观实习后，完成实习报告与实习