《通信电子线路》的教学方法研究精编.docVIP

第 PAGE 页 《通信电子线路》教学方法研究 　　1 引言 　　《通信电子线路》（以下简称《通电》）是无线通信专业士官教育中重要专业基础课程。该课程主要内容是无线电收发系统中通用电路功能模块剖析与测试，并包含部分信号处理基础知识。该课程知识对无线通信专业士官任职技能训练构成有力理论支撑，无论哪个型号无线通信装备都不可避免地涉及信号产生、信号放大以及信号调制解调等问题，因此，《通电》课程开展对于无线通信专业士官教育而言是不可或缺。 　　然而，目前在《通电》授课过程中，中专与大专两个层次学员都不同程度地存在学习兴趣不足、学习吃力、上课走神甚至睡觉等问题。很多学员只能机械地背记对知识点描述而不能理解与运用，回答问题中往往对基本概念张冠李戴情况。之所以出现这些问题，说明《通电》课教学方法还不够合理，教与学出现了一定脱节，作为《通电》课教员需要深入思考与剖析，改进教学思路与方法，改善教学质量。 　　2 《通信电子线路》教学现状 　　目前，学员们普遍反映《通电》课内容枯燥难学，教员认为非常简单问题往往在学员看来如同天书一般。这种情况不仅损害学员学习积极性，同时也让教员感到十分尴尬。要想找到问题症结所在，必须从教员、学员以及课程本身三个方面进行剖析。 　　2.1 《通信电子线路》知识特点 　　《通电》课主要内容是无线电收发系统中通用功能电路模块，为了突出不同型号电路共性，上课所讲解电路是对实际电路一种抽象，教材内容侧重剖析原理而弱化了与实际装备联系。以信号载波产生电路为例，短波电台与超短波电台中采用正弦波振荡器显然是不同，但在《通电》课中是不加区分，而是侧重于剖析各种振荡器共同特性。学员无法将所学知识直接与装备操作与维护联系起来，往往感觉知识实用性不强。 　　另外，电路元器件性质较复杂，组成电路之后其原理并非浅显直观，为了准确全面地描述电路，授课中不得不采用大量数学表达式。比如三极管是通信电路中最基本元器件之一，是放大器与振荡器关键器件，三个电极电压关系不同，三极管可能工作在截止区、放大区或者饱与区；即使三个电极电压关系相同，不同信号频率下三极管工作状态也不一样，而这些状态变化不是显而易见。即使用简化电路模型来代替三极管，而不得不涉及压控电流源这样抽象概念，因此学员在理解上存在一定困难就是不可避免。 　　2.2 教员存在问题 　　讲授《通电》课程教员一般要求具备本科以上学历，而通信专业本科学生一般是在第五学期才开始学习高频电子线路知识，因此，绝大部分教员自身学习高频电路知识时所具备理论基础与认知能力与我院学员实际情况存在巨大差异。教员无法体会学员对问题理解上困难，很多问题在教员看来是显而易见，而对于学员而言却如同天书。 　　不能恰当掌握学员知识基础，不能充分了解学员认知能力造成《通电》授课时教学脱节，这是教员方面存在主要问题。 　　2.3 学员存在问题 　　《通电》授课过程中发现，学员存在较普遍问题是数学基础较差，很多人连基本阻抗计算都不知如何下手，另外，逻辑思维能力较差也是很多学员实际情况，问题剖析中稍有一点绕弯就无法理解。 　　学员基础差实际情况与《通电》课程能容复杂特点构成了一对矛盾，矛盾解决关键只能是教员对目前教学思路与方法进行改进。以下结合《通电》课程中载波生成电路相关内容教学，本文对改进教学方法进行剖析与剖析。 　　3 《通信电子线路》教学方法 　　结合《通电》课教学现状剖析，作者认为可以从以下两个方面入手，一是将复杂问题拆分成多个层次，每个层次中只包含一个显而易见原理，层层递进完成综合剖析；二是将静态电路图转化成动态电路，将单纯思考理解问题转化成需要动手与观察现象。 　　3.1 理论问题拆分讲解，层层递进 　　电路剖析中很多原理与特性不是浅显易懂，即便是将电路从结构上拆分成几个简单部分，有些原理仍是不够直观。例如文氏桥振荡器中RC串并联电路，从结构上看，该电路仅有电容与电阻构成，元件总数只有4个，但是这个电路在振荡器中既起分压反馈作用，又起选频滤波作用，而且两种作用都不是很直观，必须从电路阻抗计算入手。这个问题是授课重点，同时又是学员理解难点，要想使学员能够充分理解，必须将剖析过程拆成多个层次。 　　首先，将RC桥式电路比作一个纯电阻分压电路，让学员理解电路输出与输入关系；第二步是将电容阻抗计算代进去，进行复数阻抗变换，此时部分学员开始有些迷惑，需要马上回顾电容阻抗表达式；第三步是写出桥式电路分压系数表达式，由于部分学员对数学表达式理解有困难，马上给出与表达式意义相对应曲线图，结合图形进行讲解；最后，将RC桥式电路幅频曲线与之前学过LC谐振回路幅频曲线相比较，使学员理解桥式电路选频作用。 　　讲解过程前两步几乎所有学员都能马上理解，后两步需要结合之前所学知识来对比理解，每一步单独来看都是