《通用技术》的教学研究与实施.docVIP

第 PAGE 页 《通用技术》教学研究与实施 　　《通用技术》课程是一门新学科，课程内容设置受到广大高中学生欢迎，高中通用技术课程以提高学生技术素养、促进学生全面而又富有个性发展为基本目标，着力发展学生以技术设计与应用为基础技术实践能力，努力培养学生创新精神、创业意识与一定人生规划能力为宗旨，以宽松、愉快学习氛围让学生喜欢这一门新课程。 　　一、以教研促教学，促进教师自身专业发展 　　新课程强调教师要自我反思，通过反思不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学研究对创造性地实施技术新课程，促进技术教师专业发展，提高学校课程开设能力，全面提高教育教学质量，具有重要意义。要充分发挥技术教师个人、教师集体与技术课教研人员作用，技术课教师应养成学习与反思习惯，增强研究意识，以研究者眼光审视、反思、剖析与解决自己在技术教学实践过程中遇到问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。应强调教师之间进行专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。学校应为技术教师间进行信息交流、经验分享与专题讨论提供平台，倡导科学精神与实事求是态度，营造求真、务实、严谨教研氛围。学校应成立以教研室与通用技术备课组组成校本教研体系，紧紧抓住备课组这一教学基本单位展开校本教学研究，在研究与反思中落实新课程精神。通过专题讨论、课堂教研讨、争鸣交流、案例剖析等多种方法，围绕教学实践中热点问题进行研讨。例如，教师在精心准备了一节课后，在课堂教学实践中总是感到一节课教学时间完不成教学任务，对此笔者认为：如果由教师为主体去讲授当然能够完成课本上教学任务，但这样就又把这门学科开设成了与现有学科一样形式了，这就违背了本学科教学目标，所以必须改变了教学方式，宁可删掉一些教学内容也要鼓励学生想象、怀疑与批判，营造民主、活跃、进取学习氛围，进而达到培养学生创新精神目标。 　　二、通过加强集体备课，充分发挥集体力量 　　三、体现新课标要求，采用切实可行教学方法 　　怎样把《通用技术》这门课上得生动、精彩，激发学生兴趣，又符合课标要求？通用技术课程具有较强综合性，与各门学科有着广泛联系，其中与科学（物理、化学、生物、地理）课程联系最为紧密。同时，通用技术与数学、文学及艺术等学科也有着较多联系。所以在普通高中技术课程实施过程中，注重各学科已有知识与经验综合运用同时，更要注重新知识建构与综合学习。通用技术教师在教学中要注重跨学科知识在高中通用技术学科教学中综合应用。 　　1.教师要有技术眼光，要通过各种渠道搜集有关资料，包括实物、图片、视频，等等。新课程要求教师对教材进行深刻理解，能根据教材内容理念选用教具与学具或亲手制作教具，这是一个非常重要教学手段。因为这是教学中精髓，能帮助教师保质保量地完成教学任务，提高学生对这门课程兴趣，通过教师范例可以更好地帮助学生开拓设计思维大门，增强学生创新、设计制作信心，激活学生对技术情感，使他们投身课程学习中。技术实践源于生活，但有时可能不是所有活动学生都能够在生产、生活实践真实场景里呈现。这个时候就要求教师精心选择技术实践、技术设计案例，引导学生体会设计过程，形成良好技术情感态度与价值观，更重要是发展学生掌握技术思想与方法能力，如整体性、反馈、系统、控制思想与方法等。 　　2.“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力关系，注重培养学生独立性与自主性，引导学生质疑、调查、剖析，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生学习需要，创设能引导学生主动参与教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握与运用知识态度与能力，使每个学生都能得到充分发展。” 　　在通用技术课程中，教师要结合自身特征，落实在教学实施过程中。设计是技术活动中核心过程，在教学中，教师要让学生亲历由一系列环节组成设计活动。 　　首先，教师要重视学生全员性参与，应密切结合学生生活经验，重视改进教学方法，激发学生对技术问题兴趣与研究愿望，并注意发挥每个学生积极性，最大限度地开发每个学生潜能，促使其主动、有效地参与设计过程，获得直接经验。 　　其次，要强调学生全程性参与，即每个学生都必须经历设计方案形成过程、方案转化为产品过程、交流与评价过程。引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流与评价手段丰富设计过程，使学生获得比较完整体验。在设计教学过程中，教师还要以引导者身份创设一种开放、民主、活跃、进取学习氛围，鼓励学生展开想象，大胆创新，使设计真正成为生动活泼、师生互动过程，使全体学生在设计过程中都得到发展。笔者认为，教师应重点关注如下几方面： 　　（1）学生对设计过程参与程度。在技术教学活动中，学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作、试验、评