《造纸的工艺与技术》模块化教学的探索实践.docVIP

第 PAGE 页 《造纸工艺与技术》模块化教学剖析实践 　　《造纸工艺与技术》课程是在造纸专业构建工作过程系统化新课程体系中一门核心职业专项技能课。根据职业教育以技能培养为主思路，在该课程教学过程中，本人不断尝试以项目为驱动行动导向模块化教学模式。 　　1.课程模块化教学剖析 　　⑴本课程教学内容 　　通过本课程学习，学生需要掌握造纸生产过程操作与控制所必备知识与技能。在内容选取上，紧紧围绕造纸车间四个工作环境（成浆、纸机干部、湿部与整理完成）整合课程内容，同时又充分考虑职业教育对理论知识需要与学生个人发展对能力需求，融合了中高级造纸工职业资格对知识、技能与素质要求。按照造纸生产工艺过程，针对造纸岗位职业能力，分模块采取项目情境教学，加强教学真实性、实践性。 　　⑵本课程教学模块划分 　　该课程对应于造纸车间工作任务，直接针对职业岗位是造纸车间对应工种。通过多年企业调研，结合企业专家描述造纸车间工作过程、工作任务与各岗位所需要职业技能，本人将造纸车间对应岗位所需知识能力进行教学内容选取，将课程分为六大教学模块，二十个子任务，十个校内实训项目。课程内容选取设计全部以项目为载体，每个教学任务借助项目进行展开，教学模块具体配置如图示： 　　教学模块分解主要基于工作过程理念，按照企业生产实际工作流程，综合考虑学生认知能力，将六大模块分解成若干个学习性工作任务。例如：模块三包括子任务有：纸料流送与上网、网部组成剖析与控制、压榨部组成剖析与控制。剖析每一任务所关联知识点以及任务间交叉知识点，使得知识学习打破传统体系结构，代之以建立在完成任务基础上知识横向与纵向立体化学习。学生分模块学习各工段同时，对造纸生产工作过程形成系统化认识，从思想上建立起基于工作过程课程学习观。 　　2.课程模块化教学实施 　　根据各个模块内容特点，可以采用多种形式教学方式，充分发挥教师与学生双方优势。 　　⑴能力逐级递进，讲解点面结合 　　由于造纸专业技术性很强，本课程教学内容技术含量很大，如果没有一定专业知识基础就很难推进项目化教学，因此除了在学生进校第一学期就安排了制浆造纸概论课程，并在第一学年结束安排学生到造纸企业进行认识实习，了解造纸生产过程。在本课程模块化教学中，也安排了一个造纸生产过程认识模块，通过造纸工艺流程认知实训，使学生对本课程工作对象、工具、要求及环境有一个整体认识，引导学生进入整个课程学习领域，激发学生学习本课程兴趣，为后续项目教学奠定了良好基础。 　　而后，按照实际生产岗位对应四大模块进行项目教学。每一个项目内容安排都是先让学生熟悉该模块针对岗位生产过程，设备结构与运行特点等，然后安排了比较综合故障诊断与处理模拟技能训练项目，锻炼学生剖析问题、解决问题能力以及综合职业能力。 　　整门课程讲授实际上是一个逐级递进、点面结合过程。模块一交代了对应造纸车间总生产流程（大问题）是什么，模块二、三、四、五是对各分部问题（小问题）解决，模块六是利用模块二、三、四、五知识解决纸板生产中实际问题。因而，从整体来说，模块一是 “面”层次（主线），模块二、三、四、五、六 是“点”层次（分支）。这种注重点面结合思想贯彻有利于学生明确目标，激发更大学习兴趣。 　　⑵以项目为驱动进行教学环节设计 　　整个教学过程体现以学生为主体，教师为引导者，注重发挥学生主观能动性，有效实施“行动导向”模块化教学模式。对一些仅需了解模块内容，教师给出其要求，指出解决问题思路、方法，由学生以小组学习剖析完成学习任务。对需要学生重点掌握知识技能，教师创设相应学习情境，以任务为引领，以项目为驱动进行教学设计，培养学生独立思考、独立剖析问题及解决问题能力。 　　在课程教学中针对不同模块教学内容采用多种教学方法与教学手段，例如：在成浆模块任务二打浆设备结构与操作过程课程教学中，采用了案例剖析教学法。通过剖析生产实际案例使学生能够根据工艺要求制定打浆设备参数，保证打浆质量。在造纸机湿部模块子任务中各部生产常见问题剖析与处理课堂教学采用知识结构导图法与小组讨论法相结合，使学生知识得到深化，提高学生剖析问题解决问题能力，引导学生进行自我构建式学习，培养学生终生学习能力。 　　⑶多媒体教学，现场设备教学与模拟实训项目有效结合 　　笔者在多年教学中搜集了生产设备图片300多张，模拟仿真动画、生产视频素材40多项，制作了多媒体教学课件700余张，在模块化教学中将文字、图片、声音、动画视频等诸多素材融合在一起，使课堂教学形式与方法发生了巨大改变。由于引入了大量图片与动画信息，增加了学生对设备认识，弥补了在企业只能看到设备外观，不能看到内部结构与工作状况缺憾，有利于学生在有限时间内获取更多信息，简化信息在大脑中从形象到抽象，从抽象到形象加工转换过程。 　　同时，充分利用校