《道尔顿教育计划》带来来的思考.docVIP

第 PAGE 页 《道尔顿教育计划》带来思考 　　摘 要： 海伦?帕克赫斯特编著《道尔顿教育计划》一书详细介绍了道尔顿学校遵循教育理念、教育方法及具体实施操作，它是对美国20世纪20年代以来出现一种卓有成效教学组织形式总结与概括。直到今日，它对我们当代教育与教育改革仍具有深远意义。作者重读教育经典，并结合自己在高中教育实习浅述对《道尔顿教育计划》切身感悟。 　　海伦?帕克赫斯特（2019）在《道尔顿教育计划》一书起源部分，提到自己深受《心灵塑造》这本书影响，而且她将“教育实验室”这个概念归功于该书[1]11。我也特别喜欢其中一句话：“合理方法就是与学生一道学习，鼓舞他们，使他们渴望为自己研究事物与为共有知识积累做出贡献。”西方一则谚语――“Tell me and I forget.Teach me and I remember.Involve me and I learn.”也表达了类似含义，强调了学生主体性作用。学生应该是学习真正主人，而且应当被赋予自主计划学习权利与自由。每个学生都是独一无二，都有自己优势与不足，因而因材施教是理想教育最好诠释。 　　海伦?帕克赫斯特为了向读者说明道尔顿实验室计划，首先澄清道尔顿实验室计划不是一种体系或方法，也不是一种课程，而是从实践角度讲，将它视为一种教育重组方案，这种方案协调教与学两方面活动[1]24。我想，作者这样讲意图在于表明，道尔顿实验室计划不是解决一切教育问题灵丹妙药，而仅仅是一种方案，一种尝试。它可以根据实际情况做出调整或修正，并为后人借鉴或效仿道尔顿教育计划提出恳切建议。 　　在实施过程中，海伦?帕克赫斯特老师保留了班级、年级及课程。与先前体系不同之处在于，每个班都划定了一个最大与最小课程范围。此外，计划开始实施时，就要把整个学习任务以作业形式交给学生[1]24。以合同形式布置作业是道尔顿计划一大创新之处。这样不仅使学生明确学习目标，更合理有序地规划自己学习。而且，确保学生成为学习真正主人，能够真正培养学生责任感与自主性。 　　课程按照主科与辅科设置。她认为主科并不比辅科更重要。因为主科是进一步学习基础，所以大学入学考试要求它应修更多时间[1]25。这一点与我国教育体系中语文、数学、英语课程设置十分相似。他们学校中辅科包括音乐、艺术、手工、家政等。作者提出，辅科价值在于它们对学生广泛影响，学习辅科能够培养学生审美能力并提高其表达能力[1]25。我们学校课程设置也有主副之分，不过，并没有设置手工、家政等门类，相比较而言，副课不具有多样性。更为重要是，主课、副课在我们学校中待遇不同，家长、学生甚至校长与老师们普遍认为副课不如主课重要，因而更重视主课，歧视副课。这是应试教育所带来问题。 　　今年5月，我在广东省一所重点中学实习，那里高二年级也设置了艺术、体育锻炼等科目。然而，由于学业水平考试与期末考试临近，诸如艺术、科学之类课通通被取消，取而代之是文化课。在一次课间，坐在最后一排靠门位置一位男生用毛笔蘸水在白纸上画画，边画边向他同学说：“我最喜欢画竹子了。”我无意中在课间注意到他们言行，便凑上前去，边看他画边问他：“你们有美术课吗？”他回答：“我们没有美术课，我们有艺术课，不过艺术课不教画画。”于是，我接着问：“那你是从哪里学到呀？”他答道：“我是小时候学。”我点头回应。从这件小事看出，其实孩子们十分喜欢艺术，而且有各自兴趣爱好。然而，由于考试压力，他们只能在埋头重复学习单调科目，而且不知道学会了那些知识意义何在。这样后果就是，孩子们兴趣渐渐失去了，个性渐渐没有了，最后，仅仅成为会答题、会考试孩子。这也是为何我们时代缺乏创新与活力一个重要原因。教育需要改革，需要摒弃这种功利思想，最重要是应当让孩子们真正徜徉在知识海洋里，做自己喜欢做事。 　　在该中学看到另外两件事让我感到非常欣喜。一是，每天下午6点左右，从体育馆经过，都会看到有三五个学生正在跳街舞，他们随着动感音乐自由地释放自我。第二件事是一次6点50时左右，我在操场上看到4、5个学生正在兴高采烈地试飞自己飞机模型，还时不时表演一些超难动作。7点左右他们就飞快跑回教学楼。看到他们脚步匆匆，就简单地问了两个问题，得知他们是初一年级学生，模型都是自己做。我真心为他们聪慧感到震撼。我深知，他们这种巨大能量来源于兴趣与热爱。因此，学校教育应重视对学生兴趣爱好培养。 　　道尔顿计划本质在于，每个学生都应当以适合他自己速度进步。只有这样，他才能将作业上东西融会贯通[1]25。这体现了自由原则。这也是道尔顿计划又一大创新。给他们自由可以最大限度节省时间，提高学习效率，最终让他们成为最好自己。然而，该计划实施前教师不断发指令告诉学生怎么做、做什么，学生已经养成依赖习惯，因而学生需要时间逐渐适应新计划。教师需要把经过细分课程