《近似数和有效数字》教学设计分析.docVIP

第 PAGE 页 《近似数与有效数字》教学设计 　　一、教学内容 　　义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册,第一章第五节《近似数与有效数字》 　　二、教学目标 　　1．知识与技能：了解近似数概念，对给出由四舍五入得到近似数，能说出它精确度与有效数字，能按指定要求，用四舍五入方法取一个数近似数。 　　2．过程与方法：经历对实际问题剖析，体验数学服务于生活感受。培养大胆尝试，善于总结能力。 　　3．情感态度与价值观：在数学学习中获得成功体验。 　　三、教学重点与难点 　　重点：近似数、精确度、有效数字概念。 　　难点：正确说出一个近似数精确度及有效数字，根据精确度与有效数字要求求近似数。 　　四、教学方式、方法 　　采用小组讨论形式，以学生自主剖析与合作学习，教师组织、引导方式进行，并配以适当练习加以巩固。 　　五、教与学互动设计 　　1．准确数与近似数 　　先看一个例子，对于参加同一会议人数，有两个报道。一个报道说：“参加今天会议有513人。”另一报道说：“约有500人参加了今天会议。” 　　 想一想:思考比较一下，这两个数据与实际比较，情况怎样？ 　　 讨论交流:参加会议有513人，与实际完全符合，约500人参加会议，只是个大概数字，是与实际情况很接近数。 　　师：很好，我们把准确反映实际情况数叫准确数，把与实际数很接近数称为近似数。 　　2．精确度 　　在实际生活中既有准确数，也会遇到大量近似数，而且对于许多数，很难取得准确数或者没有必要绝对精确，只要求一定近似程度就行了，这就是精确度。 　　 祖冲之在数学史上有一项伟大发现，是什么？（圆周率在3.1415926到3.1415927之间）这项发现比西方早了700多年。 　　我们用四舍五入法取近似数： 　　2．1如果结果只取整数，则应为3，就叫做精确到个位 　　2．2如果结果取1位小数，则应为3.1，就叫做精确到十分位(或叫精确到0.1) 　　2．3如果结果取2位小数，则应为3.14，就叫做精确到百分位(或叫精确到0.01) 　　2．4如果结果取3位小数，则应为3.142，就叫做精确到千分位(或叫精确到0.001) 　　总结：一般地，一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。 　　3．有效数字 　　从近似数左边第一个不是0数字起，到末位数字为止，所有数字都叫做这个数有效数字。例如：上面圆周率π近似值中，3.14有3个有效数字3，1，4；3.142有4个有效数字3，1，4，2。 　　4．例题教学 　　 例1下列由四舍五入法得到近似数，各精确到哪一位?各有哪几个有效数字? 　　(1)43.2 (2)6170 (3)0.037 (4)3.007 (5)370.0 　　 解：(1)43.2精确到十分位(精确到0.1),有效数字3个：4，3，2。(2)6170精确到个位,有效数字4个：6，1，7，0。(3)0.037精确到千分位(精确到0.001),有效数字2个：3，7。(4)3.007精确到千分位(精确到0.001),有效数字4个：3，0，0，7。(5)370.0精确到十分位(精确到0.1),有效数字4个：3，7，0，0。 　　 师：观察(3)、(4)、(5)三题，发现“0”位置有几种情况？ 　　 生：三种，分别是在其它数字之前，在其它数字之间，在其它数字之后。 　　 师：我们简单地称它们为“前0”，“中0”，“后0”。那么在数有效数字时不同位置“0”又该注意什么呢？ 　　师生共同归纳得出口诀：数有效数字时，“前0”不能算，“中0”，“后0”不能丢。思考：近似数1.60与1.6相同吗？ 　　 例2下列由四舍五入法得到近似数，各精确到哪一位?各有哪几个有效数字? 　　(1)90万 (2)1.8亿 (3)7.56 (4)4.350 (5)2.789 　　 师：请同学将他们先分类。 　　 生：(1)(2)为一类，因为数字后有“万”或者“亿”这样数量单位，(3)(4)(5)为一类，它们都是用科学记数法表示数。 　　 师：这两种特殊类型有效数字只看前面部分（第一类忽略数量单位，第二类忽略），问精确到哪要看最右边有效数字在还原后数中位置。 　　 解：(1)90万精确到万位，有效数字2个：9，0。(2)1.8亿精确到千万位，有效数字2个：1，8。(3)7.56精确到个位，有效数字3个：7，5，6。(4)4.350精确到十位，有效数字4个：4，3，5，0。(5)2.789精确到十分位，有效数字4个：2，7，8，9。 　　师生共同归纳得口诀：对于含数量单位或者用科学记数法表示近似数，有效数字直接看，精确到哪要还原。 　　思考：近似数2.5万与25000相同吗？ 　　6．巩固训练 　　 用四舍五