《近似数》学设计.docVIP

第 PAGE 页 《近似数》教学设计 　　教学依据：义务教育课程标准实验教科书（人教版） 　　《数学》七年级上册第一章第5节有理数乘方―――近似数 　　一、教学设计意图 　　教材剖析：在有理数除法运算中，遇到了除不尽情况，运算结果若写成小数，则需取近似数；而且学习了科学记数法之后，在小学学过取近似数基础上，近似数精确度问题已能得到进一步深化与发展。 　　学情剖析：学生学习基础普遍较差，且厌学；课堂上自控能力差，学习效果不够理想。 　　教学理念：通过对近似数学习，感受数学魅力，体验数学与生活联系。 　　教学思路：由实际问题引入近似数，进而介绍精确度，引出有效数字。 　　二、教学任务剖析 　　1．教学目标： 　　知识与技能：1、理解精确度与有效数字意义；2、能准确地说出精确位及按要求进行四舍五入取近似数； 　　过程与方法：通过对近似数学习感受数学与生活联系。 　　情感、态度、价值观：培养学生热爱数学，热爱生活乐观态度。 　　2.教学重点：近似数精确度与有效数字意义。 　　3. 教学难点：由给出近似数求其精确度及有效数字；按给定精确度或有效数求一个数近似数。 　　三、教学方法及学生学法 　　教学方法：引导剖析、比较、归纳、练习法 　　学生学法：主动剖析、观察比较、归纳、练习法 　　四、教学准备 　　学生在课前搜集生活中用近似数表示量，准备在课堂上交流。 　　五、教学流程安排 　　1.活动流程图：活动内容与目 　　活动1、展示教学活动材料。通过展示教学活动材料，创设问题情境。 　　活动2、对材料进行归类整理。通过对材料进行归类整理，体会精确度形式一。 　　活动3、精确度形式一应用。 通过运用精确度形式一，学会按精确度形式一取近似数。 　　活动4、介绍有效数字。 通过提问引入精确度形式二。 　　（选讲）活动5、比较精确度两种形式。通过精确度两种形式比较，发展学生认知水平。 　　活动6、巩固精确度两种形式与有效数字意义。通过练习、小结，巩固近似数取法。 　　六、教学教程设计 　　（一）．问题与情境： 　　[活动1]展示教学活动材料。（展示现实生活中近似数） 　　[活动2]对学生提供教学活动材料进行归类整理 　　 [活动3]1、巩固练习：(1)、课后练习；(2)、补充练习； 　　下列由四舍五入得到近似数，各精确到哪一位？有几个有效数字？ 　　(1)0.0103；(2)3.05；(3) 1.5×104；(4) 1.0。 　　2、课堂小结 　　3、布置作业：习题1.5第6题 　　（二）．师生行为： 　　1.教师请学生展示准备好数学活动材料，并做记录；根据情况，适当补充。 　　归纳：近似数用于下列情况：(1) 、很难取得近似数；(2)、不必使用准确数，而且可以使用近似数。 　　2. 教师指导学生按要求进行归类。 　　归纳：(1) 、近似数与准确数接近程度，可以用精确度表示；(2)、一个近似数，四舍五入到哪一位，就说这个近似数精确到哪一位。 　　3. 学生练习、板演 　　教师巡视、辅导；师生共同评价,共同进行 　　(1)、学了哪些知识？ 　　(2)、精确度有哪两种形式？ 　　(3)、感受数学与生活联系，体味学习快乐。 　　课后完成。 　　（三）.设计意图 　　1.通过学生活动，从学生了解到近似数出发，激发学生学习兴趣与学习热情，体验数学与生活联系。 　　2. 通过对近似数归类，引入近似数精确度形式一――精确到哪一位，感受数学魅力，体验数学与生活联系。 　　3. 通过练习、小结，使学生进一步感受近似数与有效数字概念，加深对知识理解与掌握，体味成功喜悦。 　　七、板书设计 　　教学活动材料 　　展示――――归类― 　　近似数 　　1、 近似数精确度 　　2、近似数精确度表示方法――― 　　（1）精确到哪一位 　　例1（例6） 　　（2）有效数字 　　例2（补充） 　　八、教学反思 　　让学生课前搜集教学活动材料，并在课堂上对教学活动材料进行交流与归类整理，充分参与学习过程，轻松学会近似数精确度形式一。教师提问引入精确度形式二，例2补充，一方面对精确度两种形式进行了巩固，另一方面，提升了对精确度认识。教学效果较好。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不