《连除简便计算算》目标导学教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《连除简便计算》目标导学教学设计 　　教学目标： 　　1.使学生知道并理解“一个数连续除以两个数，可以用这个数去除以这两个数积”规律，并能运用这个规律使一些计算简便。 　　2.引导充分感知，自主总结归纳规律。 　　3.引导灵活运用规律，增强数感，提高灵活运用数学知识解决问题能力。 　　学习目标： 　　1.理解除法性质。 　　2.会用除法性质使计算简便。 　　教学准备： 　　多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、复习引出课题 　　1.谈话 　　师：加法我们学了哪些运算定律？乘法呢？减法有什么运算性质？ 　　2.看谁算得快！开火车口算。（多媒体课件） 　　3.计算下列各题结果，寻找规律。（多媒体课件） 　　师：从上面算式中你发现了什么？ 　　生：两个算式结果一样。 　　师：既然结果一样，算式又会有怎样关系？接下来我们从这个例题中再次寻找一下。 　　生：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以后两个数积。 　　师：在连除算式中，是否能运用这样方法计算？我们来看例题3。 　　二、剖析解决问题 　　（一）出示学习目标 　　1.理解除法性质。 　　2.利用除法性质使计算变得简便。 　　（二）尝试自学 　　1.出示例题3 　　2.出示导学指要 　　（1）剖析例3题意，请用两种方法列式解答。 　　（2）在组内说解题思路，说清每一步求是什么？ 　　（3）请比较一下两种方法，哪种方法更简便？ 　　（三）学中展示 　　1.列出算式后，组内交流汇报。 　　2.学生把解答过程呈现在黑板上 　　方法一：1250÷25÷5 方法二：1250÷（25×5） 　　3.学生说解题思路 　　4.剖析发现规律 　　师：我们想一想，今天解决问题计算方法是什么？（一个数连续除以两个数，或者是一个数除以两个数积。）再观察一下结果怎样？（相等）因此，这两个算式可以用等号连接。 　　板书：1250÷25÷5=1250÷（25×5） 　　师：那么，你们能用自己语言叙述解决问题计算方法吗？（一个数连续除以两个数，可以写成这个数除以这两个数乘积。） 　　师：这就是除法运算性质。你能用字母来表示吗？ 　　a÷b÷c= a÷（b×c），反过来就是a÷（b×c） = a÷b÷c。 　　（四）引导总结，归纳规律 　　师：你能用简短语言来表达吗？或用一些算式、字母表示？ 　　生：一个数连续除以两个数，可以用这个数去除以后两个除数积。a÷b÷c=a÷（b×c） 　　三、反馈提升 　　练一练。（多媒体展示） 　　四、目标检测 　　1.第一层次练习：根据规律填空，使等式成立。 　　（1）2000÷125÷8=2000÷（_____○_____） 　　（2）500÷ _____○_____=500÷（25×4） 　　（3）840÷（ 21○_____）=840÷_____○_____ 　　2.第二层次练习：下面各题怎样简便就怎样算。 　　390÷13÷3 4000÷25÷8 160÷5÷16 　　420÷35 600÷24 900÷18 　　3.第三层次练习：解决问题。 　　明明用3个星期写了420个毛笔字。他平均每天写多少个毛笔字？ 　　五、总结收获 　　今天学习内容是什么？你有什么收获？ 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、生气，就是拿别人的过错来惩罚自己。原谅别人，就是善待自己。 2、未必钱多乐便多，财多累己招烦恼。清贫乐道真自在，无牵无挂乐逍遥。 3、处事不必求功，无过便是功。为人不必感德，无怨便是德。 4、平安是幸，知足是福，清心是禄，寡欲是寿。 5、人之心胸，多欲则窄，寡欲则宽。 6、宁可清贫自乐，不可浊富多忧。 7、受思深处宜先退，得意浓时便可休。 8、势不可使尽，福不可享尽，便宜不可占尽，聪明不可用尽。 9、滴水穿石,不是力量大,而是功夫深。 10、必须不断汲取专业知识但不要以专家自居以专家自居的想法会损害产生新思想、运用新思想的能力。