《这儿真好》(第二课时)教学设计精编.docVIP

第 PAGE 页 《这儿真好》(第二课时)教学设计 　　一、 分类读词，概述课文 　　1. 小朋友们，今天这节课，咱们继续走进这个有趣童话故事――（读题） 　　2. 这些词宝宝你们还认识吗，现在我们来跟它们打个招呼吧！ 　　第一排词语：一座荒岛、一起玩、一朵云（注意“一”读音） 　　第二排词语：孤零零、梦见、天空、连忙、小象（注意后鼻音） 　　第三排词语：种呀种、高兴极了、不停地说（注意轻声） 　　第四排词语：小树苗、绿叶成阴、漫山遍野、这儿（注意翘舌音） 　　3. 用上画线词语说说课文主要内容：这儿原来是（ ），后来小熊在这里种了许多（ ），几年后，这儿（ ）（ ），大家都在（ ）住下了。 　　【设计意图】在读词过程中，回顾课文主要内容，初步感受小熊情感变化，为走进课文打开通道。 　　二、 品读文本，体验求悟 　　1. 无树无友，感悟“孤独” 　　（1） 词语会读了，真不错。有没有信心把课文读好读懂呢？谁来读第1自然段？（指名读）其他小朋友仔细听。 　　（2） 你知道小熊住在哪里吗？（板书：荒岛） 　　① （映示“荒岛”）瞧！这就是荒岛。 　　② 说话训练：“在荒岛上，我们看不到__________，看不到__________，只有__________。” 　　③ 是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，会感到怎样？（非常孤单、寂寞，只有他一个，这就叫“孤零零”） 　　④ 联系生活：小朋友，你什么时候也会感到孤零零呢？ 　　（3） 小熊多可怜、多孤单啊，他多想有好朋友啊!所以――（生答）小熊每天睡觉都梦见与朋友一起玩。 　　（4） 可实际上，小熊睁开眼后，啊，小羊不见了，小兔也不见了，所有小动物都不见了，它多孤单，多难过呀!你们能读好这句话吗？ 　　【设计意图】这一环节教学，教师要利用朗读、说话、联系生活来引导学生理解与感受“孤零零”一词背后“孤独”，为后文小熊渴望朋友，想办法寻找朋友埋下伏笔。可以说，这儿“沉”得越深，学生对“这儿真好”感悟就越透彻。 　　2. 种树寻友，感悟“辛苦” 　　（1） 正在小熊为没有朋友而非常苦闷时候，他看到天空飘来一朵云，小熊是怎么做呢？ 　　① 从中你可以看出什么？（着急） 　　② 让我们一起来读读，体会一下小熊此刻心情。 　　（2 ）面对小熊迫切询问，云儿是怎么做呢？ 　　① （媒体演示：云变树）（疑惑地）嗯？这是什么意思呢？云儿不会说话，我们小朋友能帮它说说吗？ 　　② 小熊是要找朋友呀，可这跟种树有什么关系呢？（“因为种了树，环境变得美了，小动物们就喜欢来了。”“因为种了树，小鸟就能搭窝了，就能在大树间自由自在地飞来飞去了。”“种了树，小猴就可以在树上荡秋千了！小鹿也能吃到美味树叶了！”） 　　（3） 小朋友们真聪明！那小熊明白了吗？它是怎样做呢？（出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗）师范读。 　　（4） 小朋友，你知道种一棵树要做哪些事情吗？（挖坑、放苗、施肥、培土、浇水） 　　① 种一棵树要做这么多事，容易吗？想象：小熊在种树过程中会遇到什么困难呢？ 　　② 谁能通过朗读让我们感受到小熊种树艰辛。（指名读） 　　（5） 就这样，小熊种呀种，一年，两年过去了，小小荒岛变了，变成什么样了呢？（出示两年后小岛图）小朋友，你看到了什么？ 　　① 这边是果树，那边是柳树，这儿是高树，那儿还有矮树，到处都是树木，这就是（出示词卡）漫山遍野。 　　② 岛上这么多树，夏天多阴凉呀，这就叫（出示词卡）绿叶成阴。 　　（6） 多美小岛呀!把这两个词放到句子里你还能读好吗？ 　　（7） （出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野绿叶成阴。）小朋友，现在这座岛还叫荒岛吗？谁来给它起一个美丽动听名字？（绿岛、花岛、果岛、五彩岛……）（板书：绿洲） 　　【设计意图】课文中对小熊种树只是一笔带过，教师启发学生通过看图、想象，将小熊行动具体化、情境化，有利于学生感悟小熊辛苦，并通过课件图片，化抽象为具体，帮助学生体会情感，理解词义，感受小岛变化，感受美。 　　3.绿树迎友，感悟“快乐” 　　（1） 在小熊辛勤劳动下，小岛到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀!那他找到朋友了吗？请快速读读第4~6自然段。 　　（2） 小岛上都来了哪些朋友？ 　　① 小鸟――小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？――（指名读小鸟话）岛上就来了一只小鸟吗？（不是，来了许多小鸟） 　　② 让我们一起变成小鸟，伸出你翅膀，来读读这句话：（引读小鸟话）“许多小鸟飞来了，都在这儿住下了”（一起动作演示）。我来问一问：“小鸟，这儿好在哪里，为什么你们喜欢这里？”（生答略） 　　③ 还有谁也来了？他们都说了什么？ 　　（3） 写话训练：“这儿真