《进出口贸易实务》实践践性教学探析.docVIP

第 PAGE 页 《进出口贸易实务》实践性教学剖析 　　一、《进出口贸易实务》课程特点 　　《进出口贸易实务》是中等职业学校物流管理、电子商务、商务日语、商务英语、市场营销等专业基础理论课，具有很强实践性与应用性，课程既涉及国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等方面基础知识，又涉及许多具体进出口贸易实务，如单证实务、报关实务、外贸函电等，是一门理论与实务相结合学科。它是为培养对外物流管理工作、从事各种电子商务活动及涉外连锁经营人员应具备基本理论与基本技能而设。国际贸易活动具有跨国界、跨文化、环节多、难度大、变化频繁特点。因此，在教学中，学生不仅要掌握相关基础知识，而且要培养较强处理实际业务能力，这就要求老师不仅重视基础理论及知识教学，而且强调实际业务能力培养与训练。因此，剖析《进出口贸易实务》实践性教学是提高教学效率、提高学生实践操作能力重要手段。 　　二、《进出口贸易实务》实践性教学必要性 　　（一）实践性教学是提高学生学习兴趣重要手段。从学生客观方面剖析，中等职业学校学生素质普遍偏低。中等职业学校学生多数为中考落榜者，在中小学就没有养成良好学习习惯，上课经常开小差，精力不集中，学习基础较差，接受能力一般较弱，对语言文字不能正确理解。但这些学生天生爱动，喜欢直观方式接受信息，《进出口贸易实务》理论知识比较难以理解，只注重理论，按传统方式教学，学生必定失去兴趣。因此，实践性教学对于提高学生学习兴趣具有重要作用。 　　（二）实践性教学是培养学生自信心必要措施。从学生主观方面剖析，中等职业学校学生学习动力不足，普遍存在厌学情绪。很多同学学习目标不明确，认为：我将来又不到外贸公司上班，学其何用？因此学习主动性普遍较差。中职生大多因成绩较差而无法进入普高，因而本身就存在一定自卑感，加上中专教育方式与初中教育方式有较大区别，他们一时无法适应。因此教师在《进出口贸易实务》教学中，要让学生多动手，从实践中体验成功，增强学生自信心。 　　（三）实践性教学是学生主体地位充分发挥体现。“发挥学生主体作用”，“让学生成为课堂教学主体”早已成为教学改革中心命题。然而，现实课堂教学，仍然存在着学生主体作用被忽视现象。比如，教师上课前事先设计好，提什么问题，学生怎么回答，老师如何反馈，都已经写进教案。学生在课堂上对教师提问题回答，必须符合教师备课时事先准备好答案，如果学生即兴提出超出教师备课范围、具有独创性问题或答案，很多教师反映就是不置可否。因为教师并没有把学生真正放在主体位置上，而是过多地注意自己教学活动如何安排得环环相扣，过多地注意自身教学行为设计与执行，恰恰忽视学生主体作用发挥。实践性教学则能充分发挥学生主动性。 　　（四）实践性教学能够督促教师主动到企业实践。教师在《进出口贸易实务》实践性教学中，会遇到很多书上没有知识，必须不断学习，主动到企业实践，学习进出口业务具体操作，进而完善教学方案。 　　三、《进出口贸易实务》实践性教学方法 　　（一）企业参观，增强学生感性认识。在学习《进出口贸易实务》过程中，组织学生到外贸单位或港口参观学习，是提高学生感性认识必要措施。通过参观，学生对一些外贸术语会有直观理解，比如，贸易术语FOB、CFR、CIF三种贸易术语，风险划分界限均以船舷为界，什么是船舷？货物如何越过船舷？货运船舶是什么样子？等等，一系列问题，均能得到解决，对理解国际贸易知识具有不可替代作用。在有条件情况下，到外贸、外运单位工作一段时间，对学习与运用外贸知识是最好方法。 　　（二）利用案例教学法，加强实用性教学，培养学生实践意识。案例教学法是实践教学中实用性教学常用方法，实践教学内容与方法应该达到实用性目，也就是能够解决具体实际问题，从而提高学生剖析理解与运用知识能力。实践教学强调课程内容与教学方法实用性，具体体现在每个专业应用层面。因此，实践教学是帮助学生掌握专业知识实际应用能力。《进出口贸易实务》教学过程也普遍运用案例剖析方法，选取典型案例，结合所学外贸知识，提出相关问题，培养学生剖析问题、解决问题能力。学生掌握了理论，能够在实践中运用，从而达到实践教学目。 　　（三）课堂模拟，让学生在实践中体验工作情景。实践教学也是体验教学，实践教学就是让学生更多地参与专业实践，从实践中领悟学到知识，增加对专业知识理解，并以此方式让学生自觉提高专业知识水平，达到理论与实践联系目。因此，《进出口贸易实务》教学可以组织学生观察、体验与实际操作专业领域工作，以此达到对专业知识更深入理解与掌握。老师在教学过程中可以设置某些工作场景，让学生体验。如：信用证结算方式：可以模拟工作场景，设置五个角色（出口商、进口商、出口地银行、进口地银行、运输单位），让学生分角色制作单证，具体掌握各种单证流动方式，从而深入理解信用证结算流程；再如，签订合