《这片土地是神的圣的》教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《这片土地是神圣》教学设计 　　一、教学内容 　　人教版四年级下册第八单元第27课 　　二、教学目标 　　1.正确认读“骏马、雄鹰、潺潺、麋鹿、松脂、婴儿、眷恋”等词语。 　　2.有感情地朗读课文。揣摩优美语句,体会课文表达上特点。 　　3.体会人类与大自然休戚相关、不可分离关系,懂得应该保护环境,爱护家园。 　　三、教学理念 　　《这片土地是神圣》被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦演说,语言优美、内涵丰富,它以饱含深情语言向我们表达了印第安人对这片土地留恋与眷顾,表达了人们对土地爱。 　　四、教学过程 　　(一)变读课题,抓好词语基点 　　1.读课题,体会语言表达魅力。 　　师:同学们,会读课题吗? 　　师:请大家根据要求来读课题。 　　师:如果这样问:这片土地是怎样? 　　师:如果这样问:什么是神圣? 　　师:如果这样问:哪片土地是神圣? 　　师总结:同学们,同一句话读出重音不同,意思与感情也就发生了变化。这就是我们祖国语言表达魅力。 　　2.听写词语,抓住“文眼”。 　　听写内容: 　　第一组:潺潺 嗡嗡 　　第二组:麋鹿 骏马 雄鹰 松脂 　　第三组:婴儿 眷恋 　　A听写词语,指导“难”字书写 　　B读“透”词语,抓住“文眼” 　　读第一组词语,学生交流发现。 　　(读第二组词语) 　　师:大家看看第一、二组词语,想象一下,透过这些词语,你仿佛看到了什么样画面? 　　(学生交流) 　　师:大家齐读第三组词语。你马上想到了什么? 　　(学生交流。体会“眷恋”意思。找到第三组词所在句子。“我们热爱大地,就像初生婴儿眷恋母亲温暖怀抱。”齐读。剖析比喻修辞手法在这里运用好处。) 　　(二)走进课文,体会“神圣”,感悟真情 　　1.揭示背景,铺下感情基石。 　　出示背景材料。 　　(这是一篇演讲稿,有着特定写作背景,背景资料出示,使学生可以初步了解到当时情景:印第安人被迫离开。) 　　2.根据学生交流,深入课文每一段。 　　师:同学们,静心默读课文,找一找哪些词句、段落体现了印第安人对大地热爱与眷恋之情? 　　剖析第二段: 　　(1)指生读。 　　(2)齐读。 　　(3)教师背诵。(把“每一处、每一片、每一座、每一条、每一根、每一只”去掉了。) 　　师:那大家比较一下,你更喜欢哪一个?说说你理由。 　　(强调排比句式可增强演讲稿气势。) 　　(4)教师配乐、根据图片有感情地范读。 　　(5)指生读。 　　教师总结:这圣洁一切不会再属于我们印第安人,但无论何时何地在我们心中永远珍藏着对大地母亲这份真情: (齐读句子)“我们热爱大地,就像初生婴儿眷恋母亲温暖怀抱一样。” 　　第三段: 　　(1)指生读。 　　(2)师:这就是我们印第安人与大地密切关系,其实在我们之间也有着许多种这样密切关系,想想看,能不能也用这样句式说一说?出示句式:“我们是()一部分,()是我们一部分。” 　　(学生交流) 　　师总结:我们印第安人与大地母亲,母子情深,血脉相连,只因为在我们每个印第安人心中都有这样一片真情:读(齐读句子)“我们热爱大地,就像初生婴儿眷恋母亲温暖怀抱一样。” 　　三个嘱托 　　师:还从哪些地方可以看出印第安人对大地眷恋与热爱之情? 　　(指生交流。学生介绍其中一个嘱托。指导学生用几个字概括嘱托内容。) 　　师:印第安族人们,我们生在这片土地,长在这片土地,今天却不得不离开了,此时我们心情复杂,我想用这样词语形容我此时心情。 　　(学生交流) 　　师:有伤心,有不舍,还有几分担心……就让我们带着这样复杂心情,嘱托美国白人保护好我们这片土地吧。 　　(分角色朗读) 　　师:在三个嘱托中,反复出现了一句话,你发现了吗?读出来。 　　(渗透反复写作手法知识点。) 　　师总结:保护大地上一切,这才是西雅图心声,这才是印第安人心声。而拥有这样心声,只因为我们每一个印第安人心底都有这样一份真情:(齐读句子)“我们热爱大地,就像初生婴儿眷恋母亲温暖怀抱一样。” 　　(三)整体回顾,感情升华 　　1.感情升华,真情朗读。 　　(根据教师引导语,全体学生依次齐读重点段落。) 　　2.强烈表达,对应题目。 　　师:如果现在我还要问:哪片土地是神圣?你想怎样回答? 　　师:难道仅仅是印第安人这片土地吗? 　　师:而是我们全球所有土地都是神圣。 　　(四)拓展延伸,笔尖流露真情 　　师:依次出示关于热爱土地句子: 　　1.为什么我眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… 　　2.春风啊春风你把我吹绿,阳光啊阳光你把我照耀,河流啊山川你哺育了我,大地啊母亲把我紧紧拥抱…… 　　3.我热爱这片神圣土