《逻辑和语文学习》教学与反思.docVIP

第 PAGE 页 《逻辑与语文学习》教学与反思 　　《高中语文新课程标准》积极倡导“自主、合作、剖析”学习方式，鼓励学生积极、主动地获得知识，自觉地提高自身素质，获得全面发展。按照“新课程”这个指导思想，笔者尝试着就《逻辑与语文学习》这一教学内容，上了一堂“梳理剖析”课。这堂课教学思路大致是这样： 　　上课前，笔者紧扣教材四个内容，设计了四组剖析题，分别如下：一、举例说明什么是“概念”？什么是概念内涵与外延？概念与概念之间关系有哪些类型？二、举例说明什么是“命题”？命题与句子之间存在怎样关系？一句话言外之意在逻辑学上叫什么？三、什么是推理？其常见形式有哪些？举例说明。四、举例说明逻辑规律有哪些？其后，出示了剖析题，将全班同学分成四个组，要求每组同学围绕其中一组剖析题，对相关逻辑知识进行剖析学习，以获取第一手逻辑知识资料。然后，每组推选出两名“网络高手”，对本组资料进行剖析，归纳，整理出所需材料，制作成课件，准备在课堂上将本组剖析成果推介给大家并与其他组剖析成果进行交流。 　　同学们准备了一周后，笔者如期上了这一课，课开始用了这样两个小故事导入：一是柏拉图对“人”概念不准确而闹出笑话故事，一是王阳明大谈“心外无物”却被脚下石头绊脚后哑口无言故事。以这两个故事导入意在告知同学们学习逻辑知识重大意义，即不学一点逻辑知识，我们认识就会犯错误。这两个小故事，前一个涉及“概念”内涵与外延，后一个涉及“二难推理”形式。可是，在上课过程中才发现，第二个小故事很难使学生意识到“逻辑”与“语文学习”关系，选得不是很精当。 　　以故事导入来强调逻辑知识对于语文学习意识之后，便让同学们分组来展示他们剖析到相关逻辑知识。展示方式是：每组选一名口头表达能力强同学来讲解。另一名制作课件同学来演示多媒体（两人必须合作默契，才能展示好本组剖析成果），并强调每一个小组展示时，其他小组同学要认真听，听完后要对人家小组剖析成果作出口头评价。意想不到是，课堂效果要比老师讲解好得多。具体体现在，同学展示学习成果，不但资料丰富，信息量大，有示例、有定义，而且讲解由表及里，由浅入深，条理清晰，讲解时神情自然，不慌不忙，语速语调恰到好处，有组还设计了上下互动，气氛活跃，效果甚佳。课件制作更是大胆、新颖、非常漂亮。 　　学生展示后，笔者再出示了几道围绕本课堂知识要点而设计课堂练习题，以巩固所学，检查学习效果。 　　最后小结时，笔者告诉同学们逻辑学有着完整学科体系，课堂剖析是最基础，大家还有兴趣话，可以课后去阅读一些逻辑学通俗读物，于是用多媒体显示了一些参考书目给学生。 　　整堂课设计意在着力体现“自主、合作、剖析”学习精神。首先，学生搜集资料过程，就是一个自主学习过程，同时，更需要有剖析学习精神，因为他们要对相关信息进行收集、取舍，是要付出艰辛劳动。其次，学生将本组资料制作成课件既是自主学习过程，又是合作学习过程。对资料挑选、使用，合理安排，这本身就是自主学习内化过程，而资料来源于本组每个同学，是共同智慧结晶，这体现了同学在学习内容上合作；每组派出两位同学将大家资料制作成课件，展示剖析成果时又是一个讲，一个演，这是学习形式上合作。所有这些，均有利于培养学生合作学习精神。另外，每小组展示结束后，均要请其他小组同学作出评价，让他们指出不足，这样有利于培养同学们剖析精神。 　　当然，这堂课也有不少遗憾地方，比如：在每个小组展示后，学生评价不是很精辟；小组与小组间内容转换处，教师缺少恰当衔接语言，致使课堂内容不够流畅，还有同学们课件画面与内容不符，老师设计课堂练习没有巧妙扣住高考题，等等。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！