《通信网管理与监控》小班化教学学探索与实践.docVIP

第 PAGE 页 《通信网管理与监控》小班化教学剖析与实践 　　积极剖析与实施“小班化”教学模式是军队院校提高人才培养质量重要举措。基于此，《通信网管理与监控》课程从2019年起，开始尝试剖析“小班化”教学模式改革与实践。经过多年实践，积累了一些在小班化教学改革方面经验与心得体会。 　　● 小班化教学特点 　　心理学研究表明：学员在越受教员关注条件下越容易取得成功。而教员视野覆盖一般不超过25人，超过这个范围，教员视野关注就会“顾此失彼”。为了解决这个突出问题，国内外近年来开展了一系列研究，小班化教学就是其中一种新教学理念。小班化教学改变了教员仅是教学传授者角色，成为教育活动参与者、帮助者、促进者、指导者，全面提升学员素质与能力。强调教员主要任务是在传授知识过程中调动学员主动性，充分体现课堂主体是学员，给学员奠定有益终身学习方法。 　　小班化教学优势主要体现在以下三方面：①使教学具有更强针对性，有利于因材施教；②促进了师生互动，有利于学员主动健康发展；③继承了大班授课优点，又克服了大班授课制弊端，增加了个别教学优点。 　　● 小班化教学模式改革与实践基本做法 　　紧密结合部队实际，体现转型人才培养目标；从加强能力培养、提高学员综合素质出发，在教学内容上注重基础性与实践性相结合；教学方法上强调启发式、交互式教学；强调学员自主学习、创造性学习与教学相长。具体方案及措施如下。 　　1.加大案例教学。案例教学注重学员主体性、主动性、自主性发挥，注重引导学员通过案例剖析推导、运用概念较好地解决实际问题，促使学员思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答过程中努力培养学员创造性思维能力，同时案例教学能较好结合部队实际，体现转型人才培养特色。 　　2.注重学员剖析问题与解决实际问题能力提高。本课程是一门应用性课程，通过布置作业、课堂提问、小组讨论、文献检索等多种手段引导学员在信息不充分条件下对复杂多变形势独立做出判断与决策，在这过程中锻炼自我综合运用各种理论知识、经验剖析与解决问题能力。 　　3.运用启发式、研讨式与提问式等先进教学方法进行课堂教学。剖析小班化教学手段与方法，以学员为主体采用灵活方式提高学习兴趣与学习效率，努力提高学员自主学习意识。根据教学内容，设计了面向学用结合、贴近生活实际讨论内容：如“构建与运行一个校园网需要做哪些管理工作？这些工作分别属于哪个管理功能域”、“如果让你为队里局域网设计与开发一个小型网管系统，请描述各模块主要功能”等讨论题能够提高学员学以致用能力并激发学员学习兴趣。而“从设计目、复杂程度、组织模型、信息模型、通信模型等多方面比较网管模型SNMP与CMIP”、“请介绍网络管理技术最新进展”等讨论题能够锻炼学生查阅相关资料并且进行归纳总结自学能力，同时培养他们关注最新技术动态良好习惯。而小班化优势使得每位学员都有至少一次上台发言机会，从而在锻炼他们学习能力同时也提高其表达能力。 　　4.课件、课程网站与现代教学手段相结合。采用现代技术手段支持教学，通过网上课堂等手段进行教员与学员之间交流与提问。制作一套完整课件，并在军网通信工程学院网站上设置课程主页，学员可以方便地上网、阅读、下载课件，并进行自主学习与讨论交流。 　　● 小班化教学模式改革与实践活动实施效果 　　1.教员队伍得到了锻炼。任课教员教学基本功扎实，学历高，对教学内容十分熟悉，教学科研水平突出，授课质量高。100%教员能够制作较高质量网络课件、多媒体课件，并能在教学中熟练运用。近6年以来，课程建设教员队伍在各类学术刊物、学术交流会议发表学术论文96篇，其中SCI收录6篇，EI收录39篇，年人均约3.5篇。 　　2.课堂教学效果进一步提升。课堂教学以教员讲为主，学员自学为辅，基本上采用电子教案与板书结合方式，课堂上采取提问、引导、学生授课等方式提高学生自主思考、自主学习能力，并穿插与所讲内容相关通信网管理与监控方面最新知识、最新实际应用以提高学生学习兴趣，拓宽其知识面。 　　课堂教学注重培养学生创新意识，改变传统被动式、接收式教学方式，激励学生主动参与，提高学员全面素质。 　　教学方法突出学生主动参与，“主动式教学”、“剖析式教学”。课堂教学同时突出互动式交互，让学生成为积极主动教学主体。 　　3.实践教学得到充分体现。具体实施时设法逐步开设一些案例剖析，注重引导学员通过案例剖析推导、运用概念较好地解决实际问题，促使学员思维不断深化，并在力图对一个问题寻找多种解答过程中努力培养学员创造思维能力。 　　● 小班化教学效果反馈 　　1.同行专家评价（校/院内外专家评价）。多年来，各级领导与督导听课多次，评价均为优良。经教研室领导与其他非任课教员对学员调查，对课程教学总体评价为：通过本课程学习，能够系统地掌握通信网管理与监控基本原理与技术，课程应用针对性