基于web技术的计算的机公共课网络教学平台构建.docVIP

第 PAGE 页 基于Web技术计算机公共课网络教学平台构建 　　1 当前计算机公共课教学现状 　　本篇文章围绕“基于Web技术计算机公共课网络教学平台构建”进行展开，首先剖析各大高校现如今计算机公共课教学现状。我们对一些高校计算机公共课课程状况进行了调查与统计，发现一些共性问题。 　　第一，选修计算机公共课学生较多，基本上会有很多其他专业学生对计算机公共课有很大兴趣，这势必会导致不同专业学生在对计算机公共课学习上产生较大差异，能力参差不齐，课程很难规划统一。此外，传统模式教学课堂略显单调，教师教学内容表现形式较为单一，没有什么创新点。教师会先进行知识讲解，之后由学生自主进行上机操作练习，这就容易造成学生能力水平不一致。授课教师无法顾及到每一个学生。 　　第二，计算机公共课开设具有一定悠久历史，授课教师掌握了不少关于课程电子版资料与教学资源，这些资源分散在各个教师手中，不能够达到教学资源有效共享教学目标。一门专业课涉及到多个教师进行讲授，教学进度与难易程度得不到统一，后期进行授课、考试会受到一定约束与限制。 　　一些比较知名高校对计算机公共课程管理比较重视，开课数量与选择上课比例都比较高，在计算机公共课程网络教学管理上也会更为成熟。但是一些普通高校就难以顾及到计算机公共课程开设与选择，学生们了解也不多，导致选修计算机公共课学生难以得到应有教学体验。大多数知名高校对计算机公共课还是十分关注，对于这方面学生管理也很有经验，授课效果良好。但还是存在很多高校在这方面不够重视，有高校甚至难以开展，大多数高校计算机公共课程还不能达标。 　　2 构建网络教学平台意义 　　众所周知，现代化教学过程中已经离不开计算机技术应用。网络通信技术发展迅速，计算机多媒体交互式网络教学已经逐渐进入大各大高校，与学生教学与信息获取息息相关，计算机网络技术在教学中应用受到师生一致好评，他们最直观感受到了计算机教学带来便利性与优越性。 　　首先，网络教学平台打破了传统教学模式禁锢，网络教学不再围绕着教师，学生真正成为教学课堂主人，教师与学生关系不再是教与学关系，学生成为学习主体，教师充当着一个监督与辅导角色。 　　其次，网络教学平台建设可以为学生营造一个良好学习氛围，一个可以交流沟通学习平台。网络是开放、自由，在网络教学平台进行知识获取，学生可以更加集中对待自己学习上薄弱环节，反复学习与巩固。没有老师实际在身边监督学习，学生在进行问题提问时能够做到畅所欲言，有利于不同学习层学生知识获取与疑难解答。 　　最后，网络教学模式具有多样性，可以通过各种表达形式来进行知识讲解，这也给枯燥学习增加了许多趣味性，有利于学生调动自己精神进行知识学习，提高学生学习积极性。在进行网络教学平台构建时，可以充分调动学生多个感官，利用人体心理特点进行科学知识教导，促进学生学习能力提高。 　　3 网络教学平台构建 　　如图1所示，是计算机公共课网络教学平台整体功能设计图，对于网络教学平台构建以上图作为主要依据。 　　基于Web技术计算机网络教学平台设计首先要满足基于Web三层B/S结构，即数据库服务器、Web服务器、浏览器。各种教学资源需要在数据库中进行存储与管理，用户通常通过PC端从浏览器向Web服务器代理提出请求，通过一系列数据交换，最终所请求信息内容以Web页面形式进行反馈。 　　对平台总体功能进行剖析。网络教学平台主要为三类用户提供服务，分别是教师用户、学生用户与游客用户。教师可以通过网络教学平台进行网络教学，给学生提供相应教学资源，进行课程与考试安排；学生用户可以通过网络教学平台进行自主学习、沟通交流。游客用户可以通过网络教学平台进行一些资源共享与学习，一般网络教学平台都有相应教学资源可以进行无权限共享。 　　网络教学平台主要功能性还是在于它在线学习功能与在线交流功能。一些注册登录功能与信息发布功能是为了让网络教学平台设计更加具有严谨性与优化性，对于学生权限管理体现了教学平台具有约束性。 　　在线学习可以提供多种学习模式，主要应用方式有三种，流媒体视频点播，对老师教学场景进行再现，利用流媒体进行播放；教学资源共享，教师用户可以通过此平台进行教学资源共享，提供一些Web课件进行学习；自主学习，学生用户可以通过此网络教学平台进行学习，制定自己个性化学习方案，促进自我能力提升与知识学习。 　　在线交流是网络教学平台另一特色。计算机网络公共课开设网络教学平台，有利于计算机技术交流与兴趣培养。对于一些疑难问题解答，可以建立一个专项数据库，进行疑难问题积累，当学生用户之间无法顺利解决疑难问题时，将问题进行存储，交由专业老师进行讲解。 　　此外，网?j教学平台更加促进了教师与教师、教师与学生、学生与学生之间交流与沟通，利用网络环境信息共享性，教师与学生都能够在