“全球视野的来教育家培养项目”的设计理念.docVIP

第 PAGE 页 “全球视野未来教育家培养项目”设计理念 　　随着中国教育改革不断深化，“以学生为中心”教育理念逐渐在中国中小学课堂中得到广泛实践。[1]“青浦教学实验”“杜郎口模式”以及近年来“翻转课堂”都是这一努力具体体现。然而，在从传统“以教师为中心”教学理念向“以学生为中心”教学理念转变过程中，一线教师遇到了诸多实际问题。比如，“以学生为中心”教学往往被简单地理解为“小组讨论+展示汇报”；只在公开课、教学比赛等特殊场合才强调“以学生为中心”重要性；在高年级阶段或班级规模大情况下，教师似乎很难在课堂中落实这一教学理念。这些问题促使中国教师教育工作者进一步剖析如何帮助师范生及在职教师更好地理解并实施“以学生为中心”教学理念。 　　在一些国家（如美国、英国、澳大利亚），“短期出国访学（short-term study abroad）”已经成为许多教师教育项目重要组成部分。这一新型学习形式让师范生能够直观地体验其他国家教育、社会与文化，从而提升其国际意识、形成尊重文化多样性教育观。[2]目前在中国，针对师范生短期出国项目仍处于起步阶段，作为剖析先驱之一，教育部普通高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心（下文简称“北师大”）与美国密歇根州立大学教育学院（下文简称“密歇根州立”）于2009年合作发起了“全球视野未来教育家培养项目”（Future and Global Educators Program），并上升为校级层面合作项目，每年两校互派10～12名师范生到对方国家进行为期10天左右、以中小学教育为主题访学活动。美国作为“以学生为中心”教育理念起源地之一，为参与该项目中方师生提供了一个较好国家样本以剖析“以学生为中心”教学理念内涵、具体做法及其所根植社会文化基础，参与该项目中国师生一致认为，在美国访学这段经历让他们对“以学生为中心”教学理念有了更深入、更全面、更辩证认识。 　　这一令人鼓舞实施效果是与该项目设计理念密不可分。为了给今后类似项目设计者与实施者提供借鉴，本文作者基于近8年来参与实施北师大与密歇根州立这一项目经验，剖析了在设计师范生出国访学项目时应遵循若干理念及原则，以期更好地帮助广大教师剖析与中国社会文化传统及当前改革背景相适切“以学生为中心”教学实践。 　　二、设计师范生短期出国访学项目理念 　　设计短期出国访学项目可以看作规划一段旅行，旅行设计者需要明确四个方面内容：去哪里、什么时候去、去做什么、希望收获什么。相应地，设计师范生短期出国访学项目亦涉及四项主要工作：选择参访地点、安排访问时间、明确参访活动、建立成果生成机制。基于过去8年设计与实施北师大―密歇根州立访学项目经验，我们认为，这四项工作应分别遵循“典型性”“日常性”“参与性”与“反思性”理念。 　　1.典型性：选取具有代表性教育机构 　　由于短期访学项目“时间短”，如何让参与者在有限时间内最大限度地了解受访国教育与社会是项目设计者需要考虑关键因素。与中国一样，美国是一个地域差异很大国家，因此，要想在短时间内对美国中小学教育形成全面而深入了解几乎是不可能。但是，如果能选取若干典型、具有代表性教育机构作为样本进行研究，将有助于教师在短时间内了解到美国中小学教育共有一些特点。 　　就北师大―密歇根州立这一项目而言，我们选取了中小学校、教师教育机构及教育行政部门这三类教育机构作为样本（见表1），其中，中小学校是重点访问机构类型。以2019年为例，北师大代表?F一共访问了5所中小学。这5所学校涵盖了学前教育、初等教育与中等教育等不同教育阶段；既有教育条件与水平较高、地处城郊地区学校（比如东兰辛高中），也有主要服务于社会中下层民众子女城区高中（比如东部高中）；既有传统公立学校，也有新兴国际学校（比如后橡树小学），或采用某种具体教育理念学校（比如威克斯福特小学）。参访学校在学段、条件、办学理念等方面具有差异性，因此，参访者能够透过这些典型学校代表对美国中小学校形成较为全面认识。 　　表1 北师大―密歇根州立师范生访学项目访问机构（2019年） 　　教师教育机构为当地中小学培养师资，而教育主管部门则负责学校日常运行与改革，它们共同影响着美国中小学教育开展。因此，该项目安排了对上述两类机构参观与访问。就教师教育机构而言，教师们参观了密歇根州立大学教育学院教师教育系。该系中小学教师教育项目已经连续20多年被美国新闻（US News）评为全美第一教师教育项目，因此，它为参访者学习美国先进教师教育理念与实践提供了机会。近年来，随着美国中小学生汉语学习热情持续攀升，孔子学院中文教师培养项目也在不断壮大。密歇根州立大学孔子学院与教师教育学院共同合作为当地中小学校培养中文教师。通过对孔子学院参访，教师们对中美之间紧密教育合作与良好发展趋势有了