从大学生生命意识缺失现象论高校生命意识教育-精选文档.docxVIP

从大学生生命意识缺失现象论高校生命意识教育 生命意识是每一个现存的生命个体对自己生命的自觉认识 其中包括生存意识、安全意识和死亡意识等 , 它是人对生命体的 一种感性与理性的认识 , 具体地说是生命认识、生命情感和生命 意志的统一体。在当今社会中 , 随着网络不良文化的泛滥和现实 社会中人们对物质利益过分追逐等不良社会现象的出现 , 大学生 中怀疑生命、漠视生命、否定生命的现象屡屡见诸报端 , 使得大 学生生命意识缺失这一问题得到广泛的关注 , 加强高校生命意识 教育势在必行。 、生命意识教育的内容 生命意识教育的内涵 , 国内外研究者观点各异 , 但归纳后便 可看出几乎所有学者的理论都包含 : 强调生命的本体价值 , 倡导 人们珍爱生命、 尊重生命 ; 强调生命的终极意义 , 探索生命的归依 ; 强调在生活中体现生命的意义 , 也就是生命意识教育的生活化 [1] 。因此 , 根据高校生命意识教育的特点和现实需要 , 可将生命 意识教育分为三个层次。 （一） 生存意识教育 池田大作曾说 : “生命最为可贵 , 一切的出发点在于生命。 ” 生存意识教育作为生命意识教育的基础与前提所强调的就是珍 惜生命的教育。维持生命的存在是每个人的基本权利 , 因此要对 学生进行生命安全教育 , 使学生懂得如何保护自己的生命存在 其次是让学生懂得关爱生命 , 生命属于个人 ,每个人都要为自己 的生命负责 , 同时生命又属于个人的家人和社会 , 每个人都不能 轻易放弃生命 ,要关爱自己生命 , 同时也要关爱他人生命 ;第三, 死亡观教育 , 德国哲学家海德格尔曾经说过 , 人是通向死亡的存 在, 生与死是一体两面、不可分离的 , 死亡不是尚未到来 , 而是依 据生命而存在的 , 它是生命的一部分 [2] 。死亡观教育就是要人们 正确认识和理解死亡 ,使人们意识到死亡是人生命的终点 , 让人 们认识到不能一味的害怕和逃避死亡 , 要意识到生命的有限性 , 从而使我们更加珍惜和热爱生命。 （二） 生存能力教育 生存能力教育作为生命意识教育的必要条件所要解决的就 是如何面对生活的问题。 首先, 就是动手实践能力的培养 ,人作为 一个个体生活在世界上和任何的动物一样都需要生活能力和自 我保护的能力来维持基本的生存需要 ;其次 ,是对环境的适应能 力,自然环境与社会环境都是充满了变化 , 环境不可能以人的意 志为转移 , 人在社会中生存就要有适应社会大环境的能力 ; 第三 , 是承受挫折与面对逆境的能力 , 困难与挫折在生活中难以避免 在遇到挫折与困难的时候要懂得如何应对 , 把生活中的阻力转化 为个人前进的动力。 （三） 生命价值升华教育 马克思主义哲学认为 : 人的价值是个人价值和社会价值的辩 证统一 , 个人应该对社会作出贡献。生命意识教育的最高层次、 教育的使命就在于使个体认识自我、发现自我、悦纳自我 , 从而 最终实现自我。 现实生活中之所以出现大学生自杀等非正常死亡 事件,与这些学生不能够正确看待自身的价值 , 无法发现与实现 自身价值而导致生活空虚 , 长期生活在压抑和自卑的心理状态下 有着直接关系 [3] 。 二、生命意识教育缺失而产生的问题 生命意识教育是大学教育中不可或缺的一部分 , 可是现阶段 的教育体系中对生命意识教育的重视有所欠缺 , 这种情况就使得 大学生群体中出现了一系列由生命意识教育缺失而引发的问题。 （一）漠视生命 ,伤害他人等暴力行为 近年来, 一些大学生伤害他人、虐待动物、自我伤害的事件 屡屡见诸报端 , 清华大学刘海洋的“伤熊事件” ;复旦大学张亮 的“虐猫事件” ; 云南大学马加爵的“杀害同学事件”等都在一 定程度上昭示了现代大学生生命意识的缺失 , 大学生群体虽然是 高素质人群 , 却缺乏对生命的尊重 ,存在着对生命权利和尊严的 漠视现象 , 出现了人格的扭曲 , 甚至采取极端方式残害他人生命。 （二）否定生命 ,放弃自我 大学生自杀的事件已经成为一个社会广泛关注的问题 , 据不 完全统计,2001 ―2005 年,媒体共报道了 281名大学生自杀事件 , 其中 209人死亡。 2007年上半年 ,浙江省高校大学生自杀的人数 已超过 30人,其中某高校一个月内有 3位大学生自杀。 大学生选 择自杀往往有一些所谓的理由 ,比如, 因为失恋、考试失败、人际 关系紧张等 ,但仅仅是难以克服困难就已轻易放弃生命 , 这反映 出了严重缺失的生命意识。 （三）游戏生命 ,缺乏生活目标 大学不仅是学习知识的殿堂 , 同样也应该是培养人生观念、 确定人生目标的地方 , 但是迟到早退、旷课逃学、通宵网游、挂 科降级的现象在各大学都频繁出现 , 这种缺乏人生目标的颓废生 活导致一些学生困惑迷茫、 自暴自弃 , 从而否定自身价值 ,