基于交际教学法的听教学问题解决.docVIP

第 PAGE 页 基于交际教学法听力教学问题解决 　　 英语教学目在于提高学生语言能力与利用口语交际能力，这也是听力教学重要目标所在，环顾当下英语听力教学实际存在着一定问题，本文从问题出发，基于交际教学法寻求问题解决策略。 　　 一、听力教学问题剖析 　　 1.教学形式过于单一，缺少多边活动 　　 环顾当下英语教学实际，听力教学呈现出非常单一化形式。“一盘磁带、一台录音机、一份听力材料与答案，”有这些部分组织教学，教师先放录音，学生认真听材料做题，教师然后再核对答案，构成了整个教学过程，对于学生容易出现问题地方，或没有听懂地方，教师通过反复倒带重听方式知道学生听懂并能作出正确判断为止。该种做法完全忽视了听力教学目，听力教学目在于让学生在听听力过程中获取信息，练习与训练是为了切实提高学生获得信息能力（包括提取信息速度与正确率），不过我们传统做法，听力教学过度地在意学生听懂了多少，教学变成了测试学生听力一种手段，师生关注点在于听力结果而并非听力过程，有些处于弱势学生在听力教学中容易产生畏难情绪，严重制约了听力水平提升。 　　 同时，笔者也发现传统听力教学过程中，学生仅仅是在机械地听，缺乏与其他学生与老师之间交流与互动，整个教学活动为了听而听，听完整个听力教学活动结束，学生有参与，但是积极性不高。笔者认为这个原因在于教师缺乏对学生主体思考，没有考虑到学生具体需求，忽视英语教学