基于任务务驱动的政治经济学教学改革探析.doc

第 PAGE 页 基于任务驱动政治经济学教学改革剖析 　　政治经济学与其他学科存在着很大不同，该学科内容丰富且表达抽象，需要采用合适教学方法来激发学生兴趣，调动学生参与积极性。但是在实际教学实践中，受到传统教学观念束缚，政治经济教学还存在着诸多问题，需要对其进行改革与创新，其中任务驱动模式应用便是一个成功尝试，在提高教学质量，培养学生综合素质等方面起到了积极促进作用。 　　政治经济教学中存在问题 　　政治经济学是以马克思主义经济理论为基础，内容丰富，旨在引导学生掌握社会生产关系与发展变化规律，学习与认识构建社会主义市场经济体制相应方法，对学生综合素质培养有着关键性影响。但是在实际教学活动中，还存在着诸多问题： 　　（一）重理论轻能力 　　由于政治经济学是建立在抽象剖析基础上，因此其理论性较强，在教学活动开展中，教师为了使学生对理论形成整体性与完整性认识，忽视了其实践性。这样，一方面，学生整天面对枯燥理论与抽象概念，学习兴趣大大降低，另一方面，学生缺乏实践练习，学生难以将所学知识应用于实践中，更加不利已学生剖析问题与解决问题能力提高。 　　（二）教学形式单一 　　由于受到传统教学观念束缚，在政治经济教学中存在灌输式教育，授课形式单一乏味，难以调动学生积极性。课程中虽然设置了实践教学，但是受到教学设施限制，实践教学也是停留在讲台与课堂，学生难以将所学知识转化为实际能力，缺乏对理论感性认识，严重影响了教学效果。 　　（三）忽视学生主体地位 　　教学活动分为教师教与学生学，学生在课堂活动中占据主体地位，但是在实际教学活动中，教师仍然是主体，主导着课堂，这就不利于学生主动思考与剖析，更加阻碍了学生综合能力培养。 　　（四）忽视学生写作能力培养 　　政治经济学教学不仅要引导学生对理论知识形成基本认识，还要掌握一定哲学思维方法，对社会经济政治活动进行研究，在研究完成以后要进行描述，这就需要学生具备一定写作能力。但是在实际教学活动中，大部分教师忽视了写作这一环节，更加缺乏相应写作训练，这就为大学生毕业以后从事相应文献工作与剖析工作带来了阻碍。 　　任务驱动模式概述 　　任务驱动教学模式在在构建主义理论基础上，坚持学生为主体与教师为主导教学理念，通过教学情境有效创设，激发学生学习兴趣与求知欲望，为学生安排明确任务，真正使学生在做中学、学中做。可见任务驱动教学模式是符合学生身心发展特点教学模式，能够激发学生创造力与想象力，对提高教学质量以及培养学生剖析问题与解决问题能力起到了积极促进作用。 　　任务驱动教学模式充分尊重了学生主体地位，巧妙将讲授知识蕴含在了教学任务之中，然后学生通过自主合作学习与相互交流合作，完成学习任务，因此任务驱动教学模式主要包含着设计任务、明确任务、完成任务与评价任务几个环节，为培养学生剖析问题以及运用理论知识解决问题能力创造了良好条件，同时有效培养了学生创新意识与创新能力，学生逐渐养成去发现问题与思考问题学习习惯。 　　三、基于任务驱动政治经济学教学改革 　　鉴于任务驱动教学模式对提高学生学习兴趣、培养学生创新能力起着积极促进作用，政治经济学教师要结合学科特点与学生需求，对教学进行改革与创新，利用任务驱动教学模式改革政治经济教学。 　　（一）设计教学任务 　　政治经济学教学要求学生掌握基本理论知识同时，还要具备一定剖析能力与实践操作能力。在借助任务驱动教学模式时，任务设计是关键环节，直接影响着教学效果与教学质量。政治经济学是大学必修课，因此教师要从教学内容中找出重点与难点，从学生实际情况出发，设计出合理教学情境与任务。例如在学习《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》第一章中，可以设计“小组项目学习”任务：认识毛泽东（可以从多个不同侧面介绍毛泽东）如军 　　事、政治、文学、哲学等方面进行介绍；如何科学地评价毛泽东；怎样科学地认识毛泽东。 　　在任务设计环节，要选取典型性任务，如在剖析改革开放是否成功这一问题时，可以将校企合作确定下来实习实训基地作为外围学习环境，设计以“本地农民种植蔬菜经济学剖析”为背景，以“学习经济学原理”为目标确定课程工作任务。 　　（二）明确教学任务 　　在确定了教学任务以后，教师要将任务传递给学生，并结合课程学习要点，对学生进行相应提示，然后学生以任务为指导进行自主合作学习。为了便于小组内各个成员对学习任务有一个明确把握，教师可以将任务方案与相关资料进行打印，发给各个组长，进而起到良好指导作用。 　　（三）完成教学任务 　　在教学任务实施中，教师要充分尊重学生主体地位，可以结合小组情况进行适当指导与帮助。在明确了学习任务后，学生要明确各自责任，通过自主学习与剖析，完成学习任务。在这一环节中，教师要密切关注每一个小组进度与方向，对出现问题及时给予帮助，但不