国内外大学生创新创业教育研究现状与发展趋势分析-最新教育资料.docxVIP

国内外大学生创新创业教育研究现状与发展趋势分 据国家人力资源和社会保障部的最新统计数据， 2015 年我 国高校毕业生总数达 749 万，比“最难就业季”的 2014 年增加 了 22 万。应届毕业生规模是本世纪初的 7 倍，大学生不仅面临 巨大的就业压力， 还可能遭受毕业便失业的重挫。 大学生就业变 成了时下民生的热点和急需解决的重点问题。 创新创业教育为大 学生步入社会工作创造了新的途径， 其直接影响到高校的可持续 发展，更关系到我国社会人力资源的合理分配。 1 大学生创新创业教育国际研究现状 大学生创业教育实践最早起源于 20世纪 40 年代的美国，大 MBA课程“新基于创业型企学生创业教育的源头便是 1947年 2 MBA课程“新 基于创业型企 企业的管理”的开设。 进入 20世纪 60年代后期， 业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到美国正 业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响， 美国百森商学 院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到 美国正 处在一场静悄悄的大变革”中也就是所谓的“创业革命”， 自 处在一场静悄悄的大变革”中 也就是所谓的“创业革命”， 自 此首次提出了“创业教育”的新模式。从 21 世纪初开始，欧盟 及其成员国先后出台了一系列针对高校在校生的创业教育政策， 对高校创业教育产生了较大影响。 国外大学生创业教育已日趋成熟， 特别是美国等发达国家已 经建立了相对完善的大学生创业教育体系， 同时随着整个社会对 大学生创业教育认知的不断深化， 在理论研究以及实践发展双料 推进的过程种已经形成了较为稳定的特质， 具体表现为以下几个 方面：一是，大学生创业教育深受各国政府的高度重视。“美国 的创业教育已经纳入国家教育体系，2001 的创业教育已经纳入国家教育体系， 2001年出版的《创业教育 国家标准》 不仅规定了美国的创业教育课程， 而且对其课程单元 的内涵和每单元的能力标准也进行了明确阐述。” 德国政府明 确提出：高等学校要成为创业者的熔炉。在澳大利亚，大学创业 教育已经进行了 40多年，印度政府 1986 年的《国家教育政策》 中明确要求高校要培养大学生“自我就业所需要的态度、 知识和 技能。 ”肯尼亚技术培训与技能开发部规定： “凡有条件的职业 学校都要设立创业教育研究室和小企业中心”。二是，政府、高 校与社会等相关创业教育责任主体形成了良性的互动关系。 国外 的创业教育有着较为良好的社会基础， 大学生创业教育的各责任 主体分工明确且互动默契。 如美国在创业教育的社会支持体系方 面形成了“政府引导、 社会主导与高校辅助”的责任格局。 为保 证大学生创业教育的实效性， “英国政府拨款建立了英国创业中 心与全国大学生创业委员会，此外，还通过高等教育学会、高等 教育基金委员会积极促进创业教育的教育模式、 方法和态度的改 变”。“在德国，大学生就业不仅仅是学校的事情，而是整个社 会的事情，政府、高校以及社会中介在这个过程中各有分工，其 中，政府系统为主渠道，企业和学生为主体，学校为中介，私人 咨询介绍所为竞争补充。 ”三是， 具有系统成熟的大学生创业教 育方面的理论与实践课程体系。 美国高校的创业教育课程规划十 分完善， 其涵盖了不同领域的创业项目所需要的知识和技能。 澳 大利亚在原有创业教育的基础上进一步完善课程体系改革和调 整，应运而生了 4 套模块化教材，包括综合性基础类教材、工业 类教材、商业发展类教材和远程教育教材。日本高校 1994 年开 设了“综合学科”的课程，把《产业社会与人》作为必修创业课 程。四是，创业教育师资多元化。努力构建专兼职相结合、具有 不同背景的多元化师资队伍是国外大学生创业教育的一个重要 特色。美国大学创业教育的指导教师， 除了包含校内具有高殊荣 和卓越成绩的专职教师外， 还从企业、 政府机构和社会组织等机 构聘请创业成功人士、投资家以及政府官员共同进行创业教 育。”五是，大学生创业教育有着充足的资金支持。为扶持大学 生创业， 欧美发达国家均有各自的信贷计划和基金。 为鼓励和支 持大学生创业， 美国政府设立了专门的创业教学基金， 此外相关 社会组织以及民间风险投资机构也有大量的资金用于支持大学 的创业项目。在英国，政府的青年创业计划针对青年特点，提供 债券式的创业启动金。不仅如此， 2011 年英国政府启动了高等 教育创新基金，该基金重点资助在高校周围建立各种科技网络 群，其次还支持高校师生在学校内部进行创业活动。总之，经过 60 多年的发展，国外大学生创业教育不断走向成熟与理性，创 业教育已经成为高校人才培养不可或缺的组成部分， 而且其创业 理论研究不断深化， 创业教育从课堂延伸到课外， 形成了一套比