基于Matlab的智能计算课程可视化教学-精品文档.docxVIP

基于 Matlab 的智能计算课程可视化教学 智能计算就是借助现代计算工具来模拟生物的智能机制和 行为以及生命的演化工程而实现信息获取、 处理及利用的理论和 方法，在模式识别、图像处理、建模与预测、非线性系统辨识与 控制、生物信息学等领域有着广泛的应用。 智能计算课程包括人 工神经网络、遗传算法、模糊计算和群智能计算等内容，其中所 涉及的基础理论和专业知识相当广泛， 其特点为算法多、 理论证 明通常具有一定的难度 [1] 。用传统的方法进行授课教学过程容 易枯燥，因此迫切需要对该课程的教学内容及教学方法进行改革 和创新 [2] 。 可视化教学指的是用科学仿真的方法将抽象的概念直观地 表示，把事物的本质从繁杂的自然表象中予以提取， 把难以观察 到的现象加以形象地模拟， 目的是让学生用直观感知世界， 用本 能去领悟知识 [4] 。由于计算机及多媒体技术的不断发展，这种 教学手段在数学、 物理和力学等理论性较强的学科中得到了普及 与应用。将MATLA可视化技术引入到智能计算课程的教学，可 以增强学生的感性认识，使学生能够快速地理解算法运行的机 理。这不仅缓解了教师的教学压力、丰富了课堂教学的内容，同 时也提高了学生的学习兴趣与热情，使其变被动学习为主动参 与，提高了教学实效。 、在教学中引入可视化的可行性和必要性 智能计算算法多、 与实际应用联系紧密， 对前导课程如高级 程序设计语言和数据结构等要求较高， 而传统的非可视化开发工 具实验结果不直观， 不利于学生对算法原理的理解和掌握。 例如， 离散的 Hopfield 网络具有联想记忆的功能，教材中这一单元的 内容一般包括 Hebb 学习规则、权值设计方法、影响记忆的容量 等，抽象且难于理解[1]。如果在理论教学之后辅以 MATLA创视 化教学， 通过设计一个简单的三元 Hopfield 网络 [5] ，就能很方 便地观察到所生成的一些随机点动态地收敛到平衡点的情况， 从 而对系统的稳定点和记忆之间的关联就有了一个非常直观的认 识，便于对理论知识的理解。由此可见，可视化是理论教学工作 一个必要而又有益的补充，是现代化教学不可或缺的重要手段。 二、可视化教学的组织与实施 研究可视化教学的规律及特点， 设计出科学合理的实施方 案。可视化教学首先应该遵循“数学理论为主，典型算例为辅”的教学理念和原则。 因为理论知识固然抽象难懂，但它却是教学的基础与根本。 如果忽视了对算法机理的了解，学生在学习时就会停留于表面， 缺乏对事物本质的认识与把握。因此在教学活动 案。可视化教学首先应该遵循“数学理论为主， 典型算例为辅” 的教学理念和原则。 因为理论知识固然抽象难懂， 但它却是教学 的基础与根本。 如果忽视了对算法机理的了解， 学生在学习时就 会停留于表面， 缺乏对事物本质的认识与把握。 因此在教学活动 中必须对理论知识讲深讲透， 在此基础上再实施可视化教学。 可 视化技术外在具有形象、 生动、直观的特点， 内在蕴含图文丰富、 信息量大等特征， 该技术的合理运用可使学生在学习时能将逻辑 思维与形象思维有机地结合，培养思维的灵活性和多样性。 为此， 思维与形象思维有机地结合， 培养思维的灵活性和多样性。 为此， 教师在课前必须充分了解教学目的和教学任务， 根据学生的接受 能力对教学内容进行筛选与组织， 设计出合理的教学信息量， 避 免多而全。同时在讲课时要注意把握好节奏， 控制好PPT的演示 时间，让学生有足够的时间进行思考， 以确保对授课内容的消化 和理解。此外，在教学过程中还要鼓励学生多发现、敢质疑、善 讨论，引导他们开展探索性的学习， 激发其学习的主动性和创造 性。 由浅入深， 使学生逐步掌握可视化程序设计的方法。 开展 可视化教学的宗旨简言之就是教师要讲清楚、 学生要听明白， 而 实现这一目标的关键要素之一就是学生要对程序设计非常地熟 悉。为此，教师要发挥引领作用，从一些基础的知识入手，帮助 学生快速入门。 开始的时候， 教师在讲清程序的总体框架及运行 步骤后，要对程序逐行进行讲解。在学生理解和明白各函数、语 句的含义之后， 再运行程序进行演示。 下课时让学生把典型的程 序拷贝下来，便于课后研读和理解。在完成“听 +看”阶段的教 学之后，按照循序渐进原则， 引导学生逐步习惯于自己动手编程。 例如，SOFM网络在学习过程中不仅能够对输入样本进行分 类，也能学习输入样本的拓扑结构和分布。借助 Matlab 神经网 络工具箱容易设计出下面的演示实例 [5] ： P=rands（ 2， 2000） *0.5 ；net=selforgmap （［5？摇 5］） ；［net ， tr］=train （net ， P）。而网络训练的结果可以从程序运行结束后所生成的系列图 形（如模式分类结果图、获胜神经元