基于OBE教学理念的“双创”教育思考-2019年精选文档.docxVIP

基于OBE教学理念的“双创”教育思考 、OBE教学理念及其核心内容 OBE( Outcomes-Based Education )教学理念源于澳大利亚 和美国的基础教育改革。 国内学者的翻译有不同的表述， 包括成 果导向教育、能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育。但 内涵大致相同，即都认为OBE是一种新的教育理念，教育过程以 学生为中心， 以产出或结果为导向， 强调学生学习以后获得的能 力和水平。 OBE教学理念的核心在于三个方面：一是以学生为中心；二 是以产出为导向；三是持续改进。在 OBEt育中，教师至少要回 答以下五个核心问题： 一是要学生学习什么； 二是为什么要学生 学习这些内容； 三是如何帮助学生取得这些学习结果； 四是如何 有效地指导学生取得这些学习结果； 五是如何保障学生有效地取 得这些学习成果。 二、OBE教学理念在“双创”教学中的运用 在理念上，OBE是一种以学生为本的教育哲学；在实践上， OBE是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培 养模式。 一切教育活动、 教育过程和课程设计都是围绕实现预期 的学习结果。 1.“双创”教育对五个核心问题的思考逻辑 一是教育目标。 “双创”教育的教育目标是培养学生的创新 精神、创新意识和基本的创业能力。二是需求，即为什么要学生 学习这些内容。 对于学生的需求而言， “双创”教育能够帮助学 生找到自我实现的平台， 实现自身价值。 三是开展“双创”教育 的过程。对学生创新精神、创新意识和创业能力的培养过程，不 是一个知识灌输的过程， 而需要在情境中去体现和实践。 四是评 价体制和方法。 在“双创”教育中， 过程性评价远比结果性评价 更有效、更合理。五是保障措施。“双创”教育不同于一般学科 性的知识教育，需要创新教育方法，改进生态建设。 2.0BE三大核心要素在“双创”教育中的体现 首先，以学生为中心体现在以下三个方面： 一是建立六维目 标体系的教学目标，六维目标体系包括人格塑造、知识学习、思 维训练、能力锻炼、创新思维、资源积累六个方面；二是在教学 方式方法上采用小组教学方法，通过营造情境帮助学生去 ?w验、 去感悟，在教学时间安排上除了有课中时间还应该有课外体验时 间；三是在评价方法上通过撰写反思日志的方法进行过程性评 价，另外也需要教师进行评价。 其次，OBE教学理念的产出导向。 双创”教育的教育目标主要体现在两个方面： 一是适应社会发 展的新生劳动力的培养； 二是推动社会发展的精英人才培养。 后，OBE教学理念坚持持续改进。一是“双创”教育的人才培养 需要体现需求导向，引入社会评价，实行校企合作育人；二是以 过程性评价为主， 兼顾结果性评价； 三是强调过程性评价的反馈 机制，发现问题，及时解决问题。 三、基于OBE教学理念的“双创”教学设计 创业教育与就业教育都是对人才的培养，两者应联系起来， 而不是互相分割的两种教育。 在教学过程中， 教师可以把生涯教 育、就业教育、思政教育等有机地结合在一起。在育人模式上， 采用项目引领，实行校企合作育人模式，实现创业就业一体化。 从社会需求导向上来看， 主要是用户需求， 在用户需求不能 行业反馈满足的情况下就会反馈给企业。 企业将其从事的产业、 给高校，高校可以通过“双创”项目作为引领开展对应的 行业反馈 创”实践，“双创”项目主要针对学校的专业进行组织。 从项目团队的运行来看， 高校应该建立双导师制，一个是校 从项目团队的运行来看， 高校应该建立双导师制， 一个是校 内导师， 一个是校外或者企业导师。 两者的相互作用共同推动项 目的发展。最后项目发展的情况如下：一是项目没成功，但团队 成员很努力，能力得到了锻炼，符合企业用人需求，企业可以直 接作为人才引进； 二是项目成功了， 即使团队成员能力还有所欠 缺，这个项目也可以作为学校科研项目的成果； 三是通过团队成 员的努力，项目取得成功，项目可以继续运行，也可以让企业对 项目进行收购。这也就实现了创业就业一体化的目标。 从企业的视角看， 企业采用的项目引领的人才引进方式相比 较于传统的人才引进方式有更多的优势。 从需求角度上看， 传统 的企业引进的是当下需要的人才以及储备人才， 而通过项目引领 方式，企业引进的是人才和项目。传统方式是企业提供岗位，学 校提供人才， 通过项目引领方式， 企业提供的应该是机会、 趋势。 人才培养过程中 ，最后使企业直接获得人才甚至项目。 人才培养过程中 ，最后使企业直接获得人才甚至项目。 学校可以基于企业的发展战略，通过项目方式对人才进行培养, 最终使企业获得人才和项目。 从入口上看，传统的企业通过面试 选用人才，而今后企业可以对团队项目进行项目跟踪， 从而实现 对人才的全方位考核。从成本与收益上看，传统方式使企业需花 费大量的招聘成