初中历史_中日关系启示教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《日本侵华战争启示》教学设计 【教学目标】：? （一）知识与能力：掌握近代日本所发动的历次侵华战争对中国人民所造成的巨大伤害，了解大陆政策、田中奏折等重要事实； （二）过程与方法：通过探究日本侵华的原因，培养学生提取有效历史信息的能力，运用相关知识分析 解决实际问题。? （三）情感态度和价值观：通过日本侵华史实，对学生进行爱国主义教育,激励学生从小立志， 为祖国的强大而努力读书。? 【教学重点】：近代日本所发动的历次侵华战争? 【教学难点】：日本侵华的原因 【教学方法】：内外迁移教学法、类比法、讲授法、提问法、自主互动教学法、合作 探究法 【教学手段】：多媒体课件结合学案? 【教学过程】：? 一、问题情境导入学： 我们为什么学习历史？学以致用，吸取历史经验教训，服务现实生活。今天我们就探究日本侵华战争，从中可以得到哪些启示。 二、探究日本侵华原因 1、引导学生观看日本地图，从客观上分析日本侵略中国的原因：日本是四面环水的岛国，国土面积狭小，国家的资源匮乏，民族单一，主要是大和民族。日本作为一个岛国，该民族本身就有很强的拓展疆土的意识。而近代的中国积贫积弱，日本自然把侵略矛头对准中国。 2、给学生提供大陆政策、田中奏折等材料，从主观上分析日本侵华蓄谋已久。 所谓“大陆政策”, 是指日本明治维新后，“不甘处于岛国之境”，立足用战争手段向中国和朝鲜等大陆国家进行武力扩张,梦想称霸亚洲,征服全世界的侵略总方针。这个政策自1868年明治维新后至1945年军国主义政策失败为止。1927年田中义一内阁上台。1927年6月27 日至7月7日,在田中义一内阁亲自主持下,召开“东方会议”。会议议题就是制定对华政策。田中奏折中说：欲征服世界，必先征服亚洲；欲征服亚洲，必先征服中国；欲征服中国，必先征服满洲。《田中奏折》的提出，标志着“大陆政策”的最后形成。 大陆政策其主要内容：指武力侵占朝鲜、台湾、“满蒙”，以至于全中国，进而向西伯利亚、东南亚和印度扩张，称霸亚洲 以至于全世界的总的战略构想。大陆政策的早期扩张重点在朝鲜；1910年吞并朝鲜以后，其重点则在于中国。 侵略的步骤：第一步，征服台湾，吞并朝鲜；第二步，占领“满蒙”第三步， 占领 全中国；第四步，北进西伯利亚，南攻东南亚和印度， 称霸亚洲；最后，称霸世界。 引导学生?综上分析得出结论：不仅日本发动侵略战争有它的历史必然性，而且由中国诸方面的国情所决定，日本从其战争动机和达到目的的可能性出发，也必然要把侵略矛头指向中国，日本侵华是蓄谋已久的。　　3、1929年-1933年世界经济危机使日本加快了实施大陆政策的第二步，占领“满蒙”。 1929年-1933年世界经济危机 深深的打击了日本本土，国内的各种矛盾激化，导致社会动荡、政局动荡。 在这样的形势下，就有两条路线摆在政府的面前： 一是在本国内部化解矛盾，罗斯福采取的就是这样的方法。二是转嫁危机，而发动战争就是最好的方式。 一方面可以拉动工业的发展，增加就业机会，稳定社会。另一方面，可以获得巨额的战争赔款来缓解经济上的危机。德国、日本正是采取的这样的方式。 当时亚洲国家普遍较弱，这给日本发动战争提供了一个好的机会。 三、引导学生总结近代史上日本发动的一系列侵华战争，特别是提供南京大屠杀的有力证据，使学生了解日本军国主义所犯的历史罪行，对学生进行爱国主义教育,激励学生从小立志， 为祖国的强大而努力读书 1、近代史上日本发动的一系列侵华战争： 1874年5月，日本出兵3600余人入侵我国台湾，残酷杀戮高山族同胞。 10月，迫使清政府签订《北京专条》，承认琉球（现冲绳群岛）为日本保护国，并赔偿日本兵费50万两白银。 1894年7月，日本借口朝鲜问题，发动旨在吞并朝鲜、掠夺中国辽东等地的甲午战争。 1895年，日军先后侵占中国山东威海，辽宁鞍山，澎湖、台湾台北、台南等地，迫使清朝政府签订《中日马关条约》和《辽南条约》，攫取2.3亿两白银巨额战争赔款，并割让台湾；还取得了新的通商特权权益。 1900年八国联军侵入中国，日本是当时列强中唯一的亚洲国家 。 1931年9月18日，日本在沈阳制造“九一八事变”，在3个多月时间里占领我东北全境，所到之处横尸遍野，中国无数同胞沦为日军铁蹄下的奴隶。 1937年7月7日，日军制造“卢沟桥事变”，（也就是“七七事变”）开始全面侵华 ,制造南京大屠杀惨案，对抗日根据地血腥“扫荡” ，推行野蛮的杀光、烧光、抢光的“三光”政策。 2、南京大屠杀铁证如山，不容辩驳 今年的12月13日是南京大屠杀七十七周年纪念日，面对日本不承认南京大屠杀、否定许多大屠杀证据，并且美化中日战争的情况，引导学生从众多的史料中找出最可靠的证据去证明南京大屠杀的发生，包括《拉贝日记》中的文字材料、照片和日本本国的新闻