基于图式理论的运动员大学英英语听力教学研究.docVIP

第 PAGE 页 基于图式理论运动员大学英语听力教学研究 　　一、引言 　　听力是学习语言基础。在所有交际活动中，最基本能力是听懂别人说话能力。英语听力教学是提高学生听说能力重要环节，是培养“读、写、译”能力前提之一。 　　运动员学生重心在运动项目专业训练上，用于文化课学习时间非常少。但他们具有右脑优势，倾向于运动性学习，是一个富有活力“动力整体”；他们具有竞争意识，有坚强毅力，是一个具有巨大学习潜力团体。因此实施符合运动员学生特点英语听力教学方法，能达到有效教学。 　　英语听力是一个复杂心理认知过程，其内化程度与结果直接影响着英语水平及能力提高。本文从认知心理语言学角度，剖析图式理论在运动员大学英语听力教学中作用，以及如何有效运用认知图式理论，构建由教师调控与学生积极参与相结合听力课堂教学新模式，激发运动员学生听力理解主动性，提高他们英语交际能力。 　　二、图式理论概述 　　图式概念最早由德国哲学家康德提出。英国心理学家F.C.Barlett（1932）发展了图式理论，他指出图式是对过去经验反映或对过去经验积极组织，它是学习者记忆中原有信息与新信息发生作用过程，即把新信息充实到学习者知识体系过程。20世纪70年代后期，美国人工智能专家Rumelhart(1977)等人做了大量研究，提出图式是储存于长期记忆中相互作用知识结构，是构成认知能力建筑砌块。人们头脑中已有图式会影