初中语文_七年级下册第一单元第4课《孙权劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《孙权劝学》第一课时教学设计 教学目标： （一）知识目标： １、了解有关《资治通鉴》的文学常识。 ２、掌握文中涉及的常用文言词语。 （二）过程和方法目标： １、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 ２、通过理解文意，把握文章主要内容。 （三）情感与价值目标： 学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。 教学重点：学习文言文翻译的方法,积累文言字词,准确译文。 教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 教学教法： １、自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。 ２、编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。 ３、合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。 教学过程： 故事导入： 同学们，说到三国这段历史正如歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”确实在三国时期涌现了一批叱咤风云的英雄人物，如曹操、刘备、孙权，真可谓三国鼎立水火不溶，大家看大屏幕，（大屏幕展示）这位英雄是关羽，他曾经过五关斩六将，单刀赴会，立下了赫赫战功，但他最终大意失荆州，夜走麦城，中埋伏被俘杀。这个夺荆州擒关羽厉害人物是谁呢？他就是吕蒙。（大屏幕展示）吕蒙，三国吴国名将，初不习文，怎么会变得如此足智多谋了呢？今天就让我们一同学习《孙权劝学》，一探究竟。 （解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。） 二、明确学习目标 ?师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？ 学生回答。师明确： １、了解有关的文学常识。 2熟练朗读，正确断句和停顿 3、掌握文中涉及的常用文言词语，理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。（大屏幕展示） 三、了解作家作品 1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言） 2、介绍司马光 这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。 四、赏析课文，合作探究： 导学达标?一：读准字音，读出停顿 ?师：现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，注意断句和停顿，生读。 师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，听范读。（大屏幕展示） 指正重点字音 师：各自大声地流利地朗读课文。指1-2个学生朗读。大屏幕展示字音。（学生自由朗读，教师及时指导， 特别强调重音、停顿等朗读技巧。） 导学达标?二：读懂句意 师：大家读得很好，我们借助各种参考资料，结合注解粗知大意继续了解课文内容，不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究。 生翻译，质疑，师强调文言文翻译五字法（大屏幕展示）。 1、小组学习开始翻译全文。 2、以检代练，通译全文。 导学达标?三：课堂检测 ①解释加粗的词语。 卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士 卿今当涂掌事 大兄何见事之晚乎 但当涉猎，见往事耳 士别三日，即 更 刮目相待 蒙辞以军务 卿今者才略，非复吴下阿蒙。 蒙乃始就学见往事耳 ②翻译下列句子 Ａ、蒙辞以军中多务。 Ｂ、孤岂欲卿治经为博士邪？ Ｃ、但当涉猎，见往事耳。 Ｄ、卿今者才略，非复吴下阿蒙。 Ｅ、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ Ｆ、卿言多务，孰若孤？ 导学达标 四：思读课文，理清文章思路。 1、课本剧展示 2、请同学们概括本文的故事情节。 学生明确：本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。 学生自由发言。 生１：本文先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；后写鲁肃“与蒙论议”“结友而别”。 生２：我想用“学”一字作一线穿珠式的概括，即“孙权劝学”“吕蒙就学”“鲁肃赞学”。 生３：文章是用对话组材，借对话推动情节的发展的，抓住“劝”“议”即可。 3、说说孙权为什么要劝吕蒙学习，又是怎样说服吕蒙的? “卿今当涂掌事，不可不学！” 孙权以自身为例，将自己的情况与吕蒙对比，以此说服吕蒙，使他明白学习的重要性，并告诉吕蒙学习的方法、目的和作用，以此说服吕蒙。 五、课堂小结 这是的一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光先生也可以含笑九泉了！最后借用冰心奶奶的一句话送给大家“读书好，好读