初中语文_与朱元思书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《与朱元思书》课堂实录片效果分析 初中文言文教学应注重基础知识的夯实，但这往往又是很枯燥的。因此，怎样让文言基础知识的学习也能充满趣味，提高学生学习文言文的兴趣，应是教学之首务。 一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，激发起学生的学习兴趣。? 二、注重朗读。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还应与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。? 三、小组合作。基础知识的掌握，又有工具书的辅助，便于开展小组合作，调动学习主体的热情，再适当教以方法，开展小组竞赛，提供展示成果的平台，便能有效提高学习效率。 四、培养良好的阅读习惯。阅读中一定要有思考和发现，鼓励学生自主阅读，赞赏个性化的发现，珍视阅读体验，总会有意外的惊喜。 《与朱元思书》教材分析 教材分析： 本文是吴均写给友人的一封信。在信中，作者用生动而简练的笔触，描绘了富阳至桐庐一带的富春江山水的景色，抒发了作者对美好的大自然的向往之情。现存为节文。 吴均（469－520）字叔庠。南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱，自幼好学且有才华。所作诗文，清拔而有古气，颇为时人所赞赏，亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美，风靡当世，但其为人耿直，又私下撰写《齐春秋》，获罪于帝，旋罢官。随复起用，撰写通史，未成而卒。 吴均久涉官场，深知其中劣风，心厌久之，怀出世之意，当为常理。从《与朱元思书》一文中，也可窥其一二。 本文的形式上是六朝所盛的“骈文”（也称“四六文”）， 骈文讲究对仗、韵律、藻饰，后畸形发展，文而无质，故佳品不多。如本篇者，实罕不多见。 因此，教学中，以为侧重点应放在： 1、朗读教学，以读促悟，在读的过程中去感受本文的的“文质兼备”；熟读成诵，整篇积累，为今后的一步学习打下基础。 2、让学生在与作者的文本对话中知时知人知文，感悟作者的真性情及其所好所恶。提高学生自身的人文素养。 3、对本文所涉及的古汉语的相关知识进行积累。 学生分析： 本文出现在九年级的上学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并应该积累了一定量的文言知识。即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，完成上述的内容，也不应该很困难。 达标措施： 教师努力去调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，在充分阅读的基础上，逐步去感知、感悟，最后达成积累的目标。 以学生的自主合作的学习为主，教师在适当的时候给予点拔。 课时安排：教学参考中建议1.5课时，对于我们的学生可能不会很好地完成。因此，授课前一定要强调学生的预习。