小学数学教学评价.ppt

2.12关于好课的标准研究 确定符合实际的内容范围和难度要求 为学生创设宽松和谐的学习环境 关注学生的学习过程 尊重学生的需要,保护学生的自尊心和自信心 运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求 为学生留下思考的时间 3 新课程小学数学学习评价 转变评价观念 评价应注重学生在学习过程中的表现 评价应体现学生丰富多彩的个性发展与学习历程 评价内容多维，评价主体多元 评价应注重学生应用知识解决问题的能力 4 新课程小学数学考试评价 4.1 用新课程理念引领考试评价改革 (1)关于对学生知识与技能的评价 (2)加强对学生的数感、符号感的考查 (3)降低考查运算的复杂性、技巧性和熟练程度的要求 (4)适当考查学生的动手技能和基本的数学思想方法 4.2 新课程小学数学命题趋势 凸显人文性 满足差异性 强调综合性 注重开放性 突出实践性 5 教师的自我反思 5.1 反思性实践是教师专业发展的核心 教师的反思有五种不同的层次: 快速反思 : 即时、自动地在行动过程中反思: 修正:有思想地在行动过程中进行反思; 回顾:及时在某一点上对行动进行非正式的反思; 研究:过了一段时间后对行动进行系统的反思; 理论重构与研究:过了一段时间后对行动进行长期的反思。 5.2新课程下小学数学课堂教学反思录 互动与交往应从形式走向实质 教材与创生应走向完美整合 赞赏应是客观评价 教学内容与教学目标应吻合 5.3由一个案例所想到的教师素养问题 　案例：　关于　　　　　　　的教学 　 　反思：　 小学数学教学评价 如皋高等师范学校 吉智深 1.1 教学评价的定义 评价：评定（经过评判或审核来决定）价 值的高低 教学评价：是根据一定的教学目的和教学原理， 运用切实可行的评价方法和手段， 对整体或局部的教学系统进行全面 考查和价值判断。 1.2 小学数学教学评价的范畴 （1）数学课堂教学评价； （2）学生数学学习评价； （3）数学考试评价； （4）教师的自我反思。 1.3 小学数学教学评价的功能 (1)导向功能 (2)激励功能 (3)反馈功能 (4)决策改进功能 2 数学课堂教学评价 2.1 课堂教学评价的含义 课堂教学评价：是指评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学诸因素及发 展变化进行的一种价值判断活动。 2.2 课堂教学评价的功能和意义 发展性教学评价具有检查诊断、反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向等功能。 2.3 课堂教学评价的内容 教学目标 教学实施 教学效果 2.4 课堂教学评价的原则 发展性评价原则 生中心评价原则 全面性评价原则 形成性评价原则 开放性评价原则 2.5 课堂教学评价的策略 多元性评价策略 整体性评价策略 过程性评价策略 2.6 传统课堂教学评价的弊端 评价者偏重评“教”，忽视评“学”。 偏重学生的学习结果，忽视学生学习的过程 追求“丝丝入扣”的教学设计 追求“样样俱全”的教学 重视课堂教学的难度和深度，忽视学生差异和教学的针对性 2.7 我国新课程数学课的评价标准 教学目标 教材处理 教学过程 教学方法 教师素质 教学效果 教学特色 2.8美国教师课堂教学评价 美国教师评价的重心－课堂教学设计 美国教师评价的指标－学生参与度 美国教师评价的重点－合作精神 2.9英国教师课堂教学评价标准 有效地计划教学，制定可理解的清晰目标 具备良好的学科知识和理解 使用的教学方法能够促使所有学生进行有效的学习 有效组织学生，维持高行为水准 全面评价学生的学业 学生取得丰富的学习成果 有效地利用时间和资源 有效利用家庭作业来强化和扩充学习 后续先前布置的家庭作业 2.10小学数学课堂教学评价量表 2.11 小学数学课堂评价的思考 现象1:　这是一节小学三年级的数学课,内容为《角的初步认识》。 师:“黑板上这个图形有几个角?” 生:“两个角。” 师(极度热情地) :“真棒! 说得好极了! 掌声送给他!”伴随着富有节奏和韵律的掌声,教室里响起了“嗨、嗨、嗨嗨嗨,你真棒!”的夸奖声。与此同时,教师给学生的脸上贴上寓示着赞扬和奖励的“金星”。 现象2　教师在临下课时安排了这样一个练习:今天老师带来了12 个果冻奖给大家,但要先回答老师的一个问题,谁答对了就奖给谁。接着老师从中拿出了2 个果冻,问:“这里的2 个果冻,占原