我最好的老师优秀教案.docVIP

我最好的老师 教学目标： 　　1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 　　2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 教学重点： 正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。 教学难点： 　　探究怀特森先生使我最好的老师的原因。 教学课时：一课时 教学过程： 一、交流谈话，导入新课 1.板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）（引导学生自由说一说） 2、教师引导学生质疑：读了课题，你们最想知道的是什么？（学生的回答大概是：“我”最好的老师是谁？“我”为什么觉得这位老师是最好的？） 3、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。（谈话激趣，从生活走进课文中。引导学生质疑，设置悬念，激发学生自主探究课文的积极主动性。） 二、检查课前热身。 1.概括文章的主要内容。 2.我会读。 编造 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈 3.用以上的词语说一句话。并有“出人意料”导入到课文学习。 三．感悟理解课文。 1.自由朗读课文，勾画出怀特森先生在课堂上有哪些出人意料的举动。 2．思考： 面对怀特森先生的出人意料，如果你是他的学生，你会对他说些什么？ 3.他这些人意料的举动，那这样做的目的是什么？ 4.我们又在他的课堂上有什么变化，我们明白了什么？ 5.明白了怀特森先生的目的，如果你是他的学生，此刻你又会对他说些什么？ 学生发表自己的意见，教师总结:怀特森先生就是我最好的老师。他教会我“不要迷信书本，不要迷信权威。” 6.请学生说说对“不要迷信书本，不要迷信权威”的理解。 四．总结。 学习了这一课，你对科学又有了那些认识? 五．回归整体，加强对科学的认识。 古今中外，你还知道哪些关于“不能迷信书本，不迷信科学的”故事。先和同桌交流，再在班上进行分享。