六年级上册数学教案 倒数的认识示范教学方案 人教版.docVIP

倒数的认识 教学目标： 通过观察、交流等活动认识倒数，理解倒数的意义及“互为倒数”的含义。 经历找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。 在交流的活动中，培养观察、归纳、概括的能力，发展数学思维。 教学重点： 理解倒数的意义，会求一个数的倒数。 教学难点： 理解1、0的倒数，理解“互为倒数”的含义。 教学过程： 复习导入 口算下列各题。 设计意图：通过复习积为1的分数乘法，学生利用知识间的迁移，为本节课学习倒数奠定基础。 二、探究新知 1. 认识倒数。 师：观察这些算式，看看有什么规律。 生1：两个数的乘积都是1。 生2：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。 师：乘积是1的两个数互为倒数。和互为倒数，就是指：的倒数是，的倒数是。 师：你能像这样说说其它几组数字吗？ 生1：，和互为倒数，的倒数是，的倒数是。 生2：，和互为倒数，的倒数是，的倒数是。 生3：，和互为倒数，的倒数是，的倒数是。 师：非常正确，想一想，互为倒数的两个数有什么特点？ 生1：如果两个数都是分数，那么这两个数的分子、分母交换位置。 生2：如果一个是整数，那么另一个分数的分子是1，分母就是该整数。 设计意图：本环节通过计算、观察、交流等活动，归纳出它们的共同规律，引出倒数的定义，在学生发言中进一步理解“互为倒数”的含义，进而引导学生思考互为倒数的两个数的特点。 认识1和0的倒数。 师：下面哪两个数互为倒数？ 生1：和互为倒数。 师：为什么呢？ 生1：乘积是1的两个数互为倒数，，所以和互为倒数。 师：没错，这就是交换了分子、分母的位置来找倒数的方法。 生2：，所以和互为倒数。 生3：，所以和互为倒数。 师：我们找到了三组互为倒数关系的数，那么1和0有倒数吗？ 师：1的倒数是多少？ 生1：1×1=1，所以1的倒数还是1。 师：完全正确，1的倒数就是1，也可以说1的倒数是它本身。 师：0的倒数是多少？ 生2：0没有倒数。因为0乘任何数都得0，不会等于1，所以0没有倒数。 师：没错，0没有倒数。 设计意图：本环节在找倒数的活动中，初步体验找倒数的方法：调换分子、分母的位置。总结在求倒数时的三种情况：求分数的倒数；求整数的倒数；1和0的倒数问题，使学生理解1的倒数是1，0没有倒数，突破本节课的难点。 三、巩固练习 1. 写出下面各数的倒数。 设计意图：本题巩固求倒数的方法，即交换分子和分母的位置。 2. 先计算出每组算式的结果，再在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 设计意图：本题通过几组乘、除法算式的对比，让学生初步感知除以一个数等于乘这个数的倒数，为后面学习分数除法奠定基础。 下面的说法对不对？为什么？ 设计意图：本题巩固倒数的意义，其中第（2）使学生明白倒数是两个数之间的关系，而不是一个数或多个数之间的关系。 小红和小亮谁说得对？ 设计意图：本题是对倒数意义的进一步认识，使学生认识到只要两个数的乘积是1，那么这两个数就互为倒数，与这两个数是整数、分数还是小数无关。 课堂小结 通过这节课的学习，我们认识了乘积是1的两个数互为倒数，知道了1的倒数是1，0没有倒数，并且互为倒数的这两个数可以是整数，可以是分数，还可以是小数。 设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。