中班探索性活动区游戏摇摇乐.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 中班探索性活动区游戏：摇摇乐 游戏 根源 预期 目标 材料 投放 游戏 玩法  厦门市莲花幼儿园 卢燕华 黄豫 班级幼儿特喜欢自选活动区里颜色鲜艳的小球，总是你争我抢爱不释手。怎样才能发挥这些小球的游戏功能，让小球成为与孩子们天天游戏的好朋友。我们设计了游戏材料“摇摇乐”，将彩球装在空的糖果罐内，在罐上挖一个小洞并固定在自制的架 子上，摇着手柄能够让小球一一落到下面透明的花篮中。为增加幼儿操作的乐趣和游戏趣味，我们采用手摇动球的方式，并在材料中交融了图形配对、颜色配对等目标。 探索摇球的方法，锻炼幼儿摇、压、三指捏等手部动作。 认识长方形、椭圆形、梯形等几何图形的特点并操作配对。 鉴别橙色、粉色、棕色等并迅速配对。 图 摇球罐、内贴几何图形的小球、贴有几何 片 图形及颜色标记的花盘等。 幼儿摇动球罐手柄让球从洞内掉出。 尝试用按压的方法翻开球，按半球内的提示卡找出花盘中与之相应的几何图形或颜色进行配对。 游戏推进 一： 察看：在游戏过程中发现幼儿对摇球和捏球有浓重的兴趣，但是不一会儿问题便出 现了 问题一：幼儿摇球的时候，摇的速度过快，球不容易掉出来。语晨说： “摇太快了， 球都掉不出来。” 察看 问题二：幼儿的小手不能正确使力，无法将球体捏开。萌萌说： “应该要两手使劲往 剖析 外掰，球才能翻开。”梓窈发现：“不对，球应该用压的才能翻开。” 剖析：在操作过程中，老师没有过多去干涉幼儿，而是让幼儿自主的探索，鼓励幼 儿尝试用不同的方法解决问题。在察看中老师也发现颜色配对和图形配关于中班幼 儿稍显简单，缺乏挑战性，不能长时间吸引幼儿的专注力。 第一次自由游戏后，我和孩子们进行了沟通议论，根据孩子们自己察看和遇到的问 题，对游戏玩法和材料进行了一些调整： 1.玩法调整：a.摇球的时候应该左手扶住柱子， 右手握住手柄慢慢摇动。  b.捏球应先 双手紧握球体，大拇指重叠压住球的中心线，找到着力点用力压，球就能翻开。 2.材料及目标调整：  a.增加贴有  8以内实物图片的花盘，小球内增加贴有  8以内数 调整  字的提示卡。  b.增加贴有实物图片的实心球，同时增加花盘，盘上贴有与实心球上实 推进  物相匹配的图片。 （图片） 游戏推进 二： 察看：萌萌在摇球的时候，能一手抓手柄，一手扶柱子，匀速摇球，很快地，球就 滑落到下面透明的花篮中，在操作捏球的过程中，她也能很好地将球翻开。但是问 题又出现了 问题一：幼儿不能区分不能翻开的实心球和能翻开的空心球。 察看 问题二：幼儿在操作时关于实物匹配的分类关系比较模糊。 剖析 剖析：在这次的察看中，我们发现了幼儿相较于第一阶段操作更投入，知道更自主 的去发现问题和主动地去解决问题，通过自主探索与尝试，提高了孩子的着手能力 和解决问题的能力。新增进的“正确判断 8以内的实物数量”与“关系实物配对” 游戏，切合幼儿年纪特点且具有一定的挑战性，孩子们很愿意去尝试。 1．玩法提示：教师拿一个空心球和一个实心球让幼儿察看、 比较，发现它们的不同。 孩子们终于发现空心的球是能够翻开成两半的，实心球不能翻开，它的中间有一个 调整洞且外面有贴实物图案。启发幼儿寻找实心球上的图片与花盘上图片的关系，认识推进两者的关系，比如：花儿与蝴蝶，小猫与鱼等。 （图片） 2．材料投放调整：增加排序的玩法。提供提示卡，将实心球按提示卡上的规律进行 颜色排序。 游戏推进 三： 察看：孩子们对玩“摇摇乐”的兴趣越来越浓重，现在幼儿们说： “我摇了很多颜色 的球”“你看！我很快地把球捏开了”“我知道了苹果要找梨，裤子要找衣服”“我最 喜欢为彩球排序了。” 察看 剖析：活动区材料设计从简到难，幼儿在操作中发现问题，解决问题，还能创造、 剖析 设计出不同的玩法，操作探索能力和创造力得到很大的提高。玩法的多样性让幼儿 掌握了颜色配对、图形配对、数与量的对应、关系实物配对和按颜色排序，锻炼了 幼儿的小手肌肉群发展。 1．目标调整：自主设计排序规律，按颜色有规律地排序。 2．材料投放调整：增加空白的提示卡，彩色笔。 3．游戏玩法调整：让幼儿在空白提示卡上自主设计排序规律，然后根据自己的设计 用实心球进行排序。 调整 推进 （图片） 填表说明： 1、表格字体为“宋体”，字号为“小四”； 2、请按表格所设内容填写，标题要写清年纪段、活动区种类以及活动名称； 3、文字表达要明确、简练； 4、“游戏推进”次数可根据详细活动内容酌情增减；