在语文课堂教学中要重视美育渗透..docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE3 精品文档 PAGE 在语文讲堂教学中要重视美育的渗透 培养学生健康的审美情趣，是新课程改革的重要目标之一。 而语文教学不仅 能够促使学生智力的发展，而且还能提高学生的审美情趣，培养学生高贵的人格。 这也是语文教学的一大功能。 因此，怎样充足发现语文中美的因素， 实时引导学 生去品赏，是一个摆在我们眼前的必须去探索的问题。 下面笔者结合自己的教学 实践谈谈一些初浅的看法。 一、要重视导语的作用 “优秀的初步是成功的一半。”因此，一堂课的开头非常重要，要重视导语的设计，善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，这样往往瞬间就可激发学生的学习热情。 导语要根据教学内容以及不同的文体来设计，它能够是一幅优美的画面，能够是一段轻松明快的音乐，能够是一个蕴含哲理的问题，也能够是一个引人入胜的故事。比如：我在执教《三顾茅庐》时，开篇就阐述当时的历史背景，介绍《三国演义》中的几个重要人物，并简要地回首学生熟悉的《火烧赤壁》一文，大家情绪高涨。接着又问刘备想要恢复汉室，怎么办？并告诉学生答案就在课文中， 然后请学生仔细阅读课文，看谁先找到答案。导语精彩扼要，似乎把学生带到了那个乱世枭雄的年代里，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈地吸引了学生积极主动地参与到教学活动中来。 二、重视课文的朗诵指导 著名教育家叶圣陶曾说：“美读就是把作者的感情在读的时候传达出来。”朗诵要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，只有这样才能情出肺腑，才能更好地领会文章的思想内涵。 朗诵的时候，需根据文章的内容及自己的体会采用不同语调，采用的方式既能够是教师范读，学生个别读，也能够是学生齐读，这需要根据文章抒发的情感而定。一般地说，情感低落的文章，宜采用个别读，更能体会到节奏的阴柔美；而激动、热烈的文字，则宜采取集体读，这样更能使学生体会到节奏的奔放美。 因此，在指导学生朗诵课文时，要重视引发学生的情感体验， 在学生与课文之间 架起感情的桥梁，否则难有理想的效果。比如《十里长街送总理》一文的朗诵指 导，如果学生对人民爱戴总理的那种深情感知不足， 对总理伟大人格的体验不够， 而老师单从技巧方面指导朗诵，是达不到效果的，必须紧紧抓住情感这条线，才能读出真情实感。 三、重视引导学生展开丰富合理的想象 对文章中意境的品味最容易引起学生心境的共鸣。 但是在实际教学中我们习 惯于把自己的理解强加给学生，却忽略了学生个体的存在。学生有自己的思维， 因此教师要抓住作者所描绘的光景， 结合背景，联系自己的阅读经验，放飞学生 的想象，让学生深入作者所描绘的意境之中，这是学生再创造的过程。比如《董 存瑞舍身炸暗堡》一文，课文的第2小节写了董存瑞主动恳求炸暗堡。 作者在写 到这一步时，省略了董存瑞的心理活动。 我在让学生通读课文后，提示让他们想 象董存瑞当时的想法，并用“他想于是”的句式表达出来，进而让学生 更好地体会董存瑞为了人民的解放事业勇于献身的崇敬精神。 四、重视讲堂提问，并且合理展开 讲堂教学中往往少不了问题的设计，这不仅关系到教学内容可否很好地落实，更关系到学生的学习兴趣及个性可否很好地发展。比如在教学《小珊迪》一 文时，我先让学生自己根据课题提出问题，然后通过学习课文内容，自己试着解决一些问题，如小珊迪是一个什么样的人？文中小珊迪哪些言行最让你感人？造成小珊迪悲惨命运的主要根源是什么？至于学生提出“他受伤后是怎样回家的”之类的问题我则放到课外，这样让学生通过多种途径学习语文，增长知识。五、尊重学生体验，使学生感觉成功 学生对问题的不同理解，也是他们不同生活经验的积累。教师要充足尊重学生的独特体验，对学生提出的不同看法切不可马上反对，要鼓励学生大胆质疑， 使他们懂得“一千个问题就有一千个哈姆雷特”。比如在学习《卖火柴的小女孩》一文时，我就与《小珊迪》作比较，小女孩与小珊迪相比之下，谁好运一些。结 果，有的学生说是小珊迪幸福，因为他还有一个相依为命的弟弟；有的学生则说小珊迪更悲惨，因为这么小就要照顾弟弟了。其实这两种说法都不无道理。 总之，在教学中我们不要一刀切，能够根据不同的内容，用不同形式来传染学生，使学生在美的环境中成长。 直埠镇小 王聂鑫