五年级数学下册3.3分数乘法（三）教案 北师大版.docVIP

PAGE PAGE 4 分数乘法（三） 一、概述 1、学科：小学五年级数学 2、面向学生：小学五年级学生 3、课时：1课时 4、学习内容：北师大版小学数学五年级下册第三单元“分数的乘法（3）” 二、教学目标分析 1、知识与技能 探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能够正确计算。 2、过程与方法 通过动手操作，在探索分数乘分数的计算方法的过程中，理解分数乘分数的意义。 3、情感态度与价值观 通过小组合作，讨论交流，培养学生团结协作的精神，并能解决生活中的实际问题。 三、教学重难点 1、教学重点：理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法并能熟练计算。 2、教学难点：理解分数乘分数的意义。 四、学习者特征分析 分数乘法是分数加法的简便运算，本单元将分数乘法分为（一）、（二）、（三）三节内容。各部分知识以分数乘一个数展开，根据分数乘整数的不同意义分为（一）、（二）两节，在此基础上学习分数乘分数，即分数乘法（三）。 五、教学策略选择与设计 教学策略：讲授法，小组合作法，讨论法。 教学策略设计：设计问题情境，建立假设，验证假设，归纳与应用。 六、教学资源与工具设计 制作白板课件，运用多媒体 七、教学过程 【一】复习导入 1、说出下列算式的意义并计算。 2、整数乘分数的意义是什么？计算方法是什么？ 整数乘分数的意义：求这个整数的几分之几是多少？或者是：求几个相同分数相加的和是多少？ 整数乘分数的计算方法：整数乘分子的积作新的分子；分母不变；能约分的要约分。 3、如果是两个分数相乘，应该如何计算呢？（引入新课） 设计意图：从学生已经掌握的认知水平出发，以复习旧知进入新课。对于学生来讲，有探索新知的吸引力。 【二】导入新课 1、课件出示问题情境。 我国古代著名哲学著作《庄子·天下》中有这样一段话：“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”意思是说：一尺长的木棍，每天截一半，永远也截不完。 如果用分数来表示“一半”，你能用乘法算式表示出上述这段话的意思吗？ 2、学生自主性学习，教师引导。 【自学指导】拿出准备好的长方形纸条，动手折一折，涂一涂，看看“剩余部分占这张纸条的几分之几？” 【出示意图，学生读题】一张长方形纸条，第一次剪去它的，第二次剪去剩余部分的，此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几？如果第三次再剪去剩余部分的，那么剩下的部分占这张纸条的几分之几？ 【引导学生分析】 从图上看，一张长方形纸条，第一次剪去它的，余下部分占这张纸条的几分之几？ 一张长方形纸条，第一次剪去它的，第二次剪去剩余部分的，余下部分占这张纸条的几分之几？ 如何解决这个问题，你觉得如何列算式？学生分析。引导学生列出算式： 如果第三次再剪去剩下部分的，那么余下部分占这张纸条的几分之几？ 教师提问：表示什么？学生回答 【总结分数乘分数的意义】 同桌之间相互讨论，点名提问 教师引导：在上述题目中，求剩下部分占这张纸条的几分之几，就是求的是多少和的是多少，这与上节课学习求一个数的几分之几是多少的意义相同，所以用乘法计算。 【板书】分数乘分数的意义：求一个数的几分之几是多少？ 3、如何计算的结果呢？ 提问：表示什么？ 计算的结果，学生尝试，小组合作(可利用长方形纸条折一折，辅助计算)，小组汇报结果。 教师归纳总结。 借助图形我们可以得出，我们将这张长方形纸条第一次平均分成4份，第二次将第一次的4份又平均分成了4份，一共分成了16份，即，我们一共取了整张长方形纸条的3份。因而得到的是整张长方形纸条的。 推算过程： 我们通过刚才这个算式总结出了分数乘分数的计算法则，但是这条法则到底对不对呢？现在让我们检验一下。如何计算下列分数乘法的算式呢？ 利用事先准备好的表格涂一涂，再用刚才总结的法则算一算，检查一下两次的结果是否相同？我们总结的分数乘分数计算法则是否正确？ 4、小结：分数与分数相乘的计算方法：分子相乘的积作新的分子，分母相乘的积作新的分母，能约分的要约分。 【三】巩固提高 1、计算下列各题。 2、一袋花生米有千克，吃去了，这袋花生米还剩多少千克？ 3、一根绳子长米，第一次剪去，第二次剪去米，第一次剪去多少米？两次一共剪去多少米？ 【四】课堂小结 1、今天我们学习了什么？ 2、分数乘分数的意义。 3、分数乘分数的计算方法。 教学过程流程图： 开始 开始 提出问题 提出问题 媒体描述上述现象 列式计算、观察、比较 分析、猜想、验证 结束新课 判断 归纳总结 错误 正确 板书设计： 分数乘法（三） 分数乘分数的意义：求一个数的几分之几是多少？ 分数乘分数的计