在重复实验中观察不确定现象.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE4 精品文档 PAGE 在重复试验中察看不确定现象 【知识与技术】 1. 理解必然事件、不可能事件、随机事件的观点. 2. 会用频次估计随机事件在每次试验时发生的时机的大小 . 【过程与方法】 通过本节的学习， 会根据经验判断一个简单事件是属于必然事件、 不可能事件仍是随机 事件.懂得用试验的方法剖析随机事件发生的时机的大小 . 【情感态度】 感觉数学与现实生活的联系， 积极参与对数学问题的探讨， 利用数学的思维方式解决现 实问题. 【教学重点】 1. 理解随机事件的特点，会判断现实生活中哪些事件是随机事件 ; 2. 通过试验的方法来判断随机事件发生时机的大小. 【教学难点】 判断现实生活中哪些事件是随机事件 . 一、情境导入，初步认识 1.播放一段天气预报，引出一句古话“天有不测风云”.从这句话引申出世界上有很多事情具有偶然性.人们不能预先判断这些事情是否会发生，可是随着对事件发生可能性的深 入研究，人们发现许多偶然事件的发生也是有规律可循的 .所以天气预报也只是对未来天气 的预测，但并不是一定会如此 . 【教学说明】激发学生的兴趣，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学 . 2.剖析说明下列事件可否一定发生 . 今天不上课. 明天要下雨. 煮熟的鸭子飞了. 投一枚硬币,正面向上. 【教学说明】教师提出问题，引起学生的注意和思考， 让学生感知事件的发生有多种可 能. 二、思考探究，获取新知 探究1掷一枚正方体骰子，请考虑以下问题： 掷得的点有几种可能的结果？ 掷得的点数会是1吗？ 掷得的点数小于7吗？ 掷得的点数会是0吗？ 【教学说明】教师提出问题，请学生着手操作试验，感知事件发生的多种情况，经过操 作试验思考问题，让学生剖析阐述自己的观点，初步感知事件发生的情况类别 . 从上述探究中可知，有些事件发生与否是能够预先确定的，有些事件发生与否是不能预先确定的. 【教学说明】教师引导学生概括总结事件发生的三种情况， 增强学生对事件发生可能性 的认识. 【概括结论】我们称那些无需通过试验就能够预先确定它们在每次试验中都一定会发生 的事件为必然事件， 称那些在每次试验中都一定不会发生的事件为不可能事件， 必然事件和 不可能事件统称为确定事件，无法预先确定在一次试验中会不会发生的事件称为随机事件 2.请同学们举生活中的实例说明必然事件、不可能事件、随机事件 .  . 【教学说明】学生结合定义列举，并能稍作阐述，教师讲评、概括、鼓励  . 3.做一做 准备三张大小同样的图片，把每张图片都对折，剪成大小同样的两张  .将这六张小图片 有图案的一面朝下，然后混淆，让你的同伴随机抽出两张小图片  . 问题:(1)你认为抽出的两张小图片正好能成功拼成原图的时机大吗？ (2)猜一猜，大体平均几次里会有一次成功呢？并通过试验考证你的猜想 . 【教学说明】教师提出问题，引导学生试验，学生通过试验，察看结果，思考并得出结 论，体会随机事件发生的可能性大小 . 探究2问题：随机事件是否发生，没人能够预测，这就叫“随机性” ，可是在捉摸不透 的背后，是否隐藏着某种规律？ 阅读教材128~129页图表. 思考：(1)通过以上图表，你发现有什么规律？发现当试验次数比较多的时候， “出现正 面”的频次在  0.5邻近波动  . (2)如果换成其他试验，是否也能发现近似的规律？试验： 与你的同伴合作，做一做抛掷两枚硬币的游戏，全班同学每人各掷 的时候，另一位同学协助记录试验结果，聚集其他同学的记录，达成教材表  20次，一位同学抛 25.1.3 和图 25.1.2. 思考：通过试验你发现 1.在试验中，“出现两个正面”的频次稳定在  ______%邻近，“出现一正一反”的频次稳 定在______%邻近. 2.如果将试验中的硬币换成瓶盖 .你觉得频次也会渐渐稳定吗？如果是，那么稳定的数 值会和(1)中的一致吗？ 用试验考证你的猜想 . 【概括结论】通过前面的试验， 我们能够发现，虽然每次试验的结果是随机、无法预测 的，但随着试验次数的增加， 事件发生的频次会稳定在某一个数值邻近， 所以我们能够用频 率估计随机事件在每次试验时发生的时机的大小 . 三、运用新知，深入理解 1.下列事件中，属必然事件的是 () 男生的身高一定超过女生 方程4x2=0有实数解 明天数学考试小明一定得满分 两个无理数相加一定是无理数 下列事件中，哪些是随机事件？哪些是必然事件？哪些是不可能事件？说说你的理 由. 掷一枚骰子，6点朝上. (2)367  人中起码有  2人出生日期相同  . (3)小明想用长度为  10cm,20cm,30cm的小木条，首尾相接，做一个三角形  . 小明买福利彩票，中500万奖金. 3.20张卡片