高中历史_夏商制度与西周封建教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 1．联系民俗，导入新课。 实施效果：让学生从生活走进历史。 2、进行争当历史学家的小活动，来让学生表述他们所了解的夏商周时代，即培养了学生的兴趣，有了解了学生的知识储备，做到有的放矢。 3、问题探究，梳理基础，形成知识网络。 实施效果：理解分封制与宗法制的内容（重点一） 4、走进历史，强化重点。 （1）利用分封图、宗法图，理解分封制与宗法制是以血缘关系为基础，和宗法制中大宗与小宗的关系。 （2）利用北京故宫和北京劳动人民文化宫史实，理解分封制与宗法制的关系 （3）利用作宝尊彝，从地方资源加深对分封宗法礼乐制的理解，让学生了解家乡和热爱家乡。 5、进行总结，突破早期政治制度的特点和总结中国早期文明演进的过程、 6、学以致用，小组解疑进行问题探究。 （1）探究一，提升学生阅读史料、解决问题的能力。 （2）探究二，让学生了解由宗法血缘关系向法制化的发展，体现人类文明的进步。 （3）探究三，了解中国古代传统文化的传承性。 学情分析 学情分析 这是初中转入高中的第一课，初中阶段学生学习过黄帝、禅让制、世袭制、夏商周更替、青铜文明、分封制等，有一定的知识储备，可以自主掌握基础知识；他们大多来自农村，民俗丰富多彩，是宝贵的教学资源，便于历史与生活的联系，有助于提升学生学习、探究的兴趣。 二、学习方法 自主学习、小组讨论、合作探究学习 效果分析 学生反馈： 历史原来这么有趣；生活就是历史；把学习主动权给我们，很好；通俗取代了说教；中华文明源远流长 ！ 教材分析 一、教材地位： 本课是岳麓版高中历史历史必修一第一单元第一课，中外政治文明史的第一课，是中国政治文明的开端。中国是世界四大文明古国，持续发展五千年从未中断，原因之一就是有自己独特的政治文明。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点，具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为中国古代早期政治制度，为本单元即将学习的专制主义中央集权制度的产生和发展提供了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。 二、教学方法： 依据对教材和学情的分析，本课运用多媒体教学。通过学案式教学让学生自主掌握基础知识，通过合作探究式教学让学生深入理解本课重点内容。 第1课 夏商制度与西周封建 编： 审：高一历史组 2015-4-7 【目标引领】知道宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度特点。 课前预习案 【问题探究】（仔细阅读教材，组织答案，要求全面、规范、序号） 一、夏商两代政治制度： 1．《史记·夏本纪》载：“及禹崩，虽授益，益之佐禹日浅，天下未洽……于是启遂即天子位，是为夏后帝启。”请回答：夏朝主要的政治制度是什么？（2分） 2．《史记?殷本纪》里有“殷道衰，诸侯或不至。殷复兴，诸侯归之。”一说，请回答：商朝主要的政治制度是什么？有哪些主要特征？（4分） 二、西周的政治制度： 3．西周的主要政治制度有哪些？（3分） 4．随着疆域的扩大，西周实行了什么制度？什么是分封制?为什么要实行分封制？其分封的对象主要是哪些人？分封时诸侯的权利与义务是什么？产生了怎样的影响？（12分） 5.结合课本p3地图回答，西周主要封国有哪些？现在有哪些省的简称源自西周封国国名？（4分） 6.结合课本p4示意图回答，什么是宗法制？宗法制的内容有哪些？产生了哪些影响？（8分） 三、中国早期政治制度: 7.结合夏商周的政治制度，总结中国古代早期政治制度的特点。 （6分） 课堂探究学案 【合作解疑、精讲点拨】（小组合作，共同质疑） 探究一 阅读史料，解决问题： 材料一 《史记》：启遂即天子之位，是为夏后帝启。 材料二《吕氏春秋》“故先王之法，立天子，不使诸侯疑焉；立诸侯，不使大夫疑焉；立嫡予，不庶使孽疑焉。” 　 材料三《左传》：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之国者十有五人，姬姓之国者四十人，皆举亲也。” 问答：材料分别反映了哪几种制度？各有什么特点？ （10分） 探究二 古今对比，文明进步 古：西周有位诸侯年老了，膝下有4个儿女：大儿子（二夫人生）；二儿子（大夫人生）；三女儿（二夫人生）；小儿子（大夫人生）。他的权力与财富如何分配？依据是什么？ 今：有一个家庭，有父母、儿子、女儿和一个婚外儿子，父亲去世后财产该如何分配？ （8分） 【知识拓展】 探究三：历史传承 请同学们以现实社会生活为例，说说宗法制度在今天还有什么影响？如何看待这些影响？（10分） 【巩固训练】 1、（2013 浙江文综，12,4分）以下为周代世袭略图，它透露出的相关制度信息有（ ）