高中英语_Module One Life in the future教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

Module One Life in the future教学设计 【设计理念】 本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。 1. 开展学生活动，发挥主体作用 新课程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本课设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。 2. 实施情景教学，实现三维目标 本课设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐统一。 3. 转变学习方式，增强教学效果 新课程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本课设计通过自学课本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。 4. 运用问题教学，启发学生思维 本课设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。通过对文章分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达到综合运用英语进行交际的目的。有利于培养学生的思维能力，激发学生的创新精神。 本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了课程改革的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。 附表具体说明各个环节的设计方案及其内在的设计思想或理论依据和课堂板书设计，即阐明为什么这样处理教材，为什么采用某种教法以及预计达到的种种教学效果。 【教学过程】 题目 Life in the Future (Reading ＆ Vocabulary) 教学过程 教师活动 学生活动 教学目的 Step 1： 导入 Lead-in (Pre-reading) 1．?教师展示Life in the future的视频 1. 学生enjoy the video 2. Imagine the life in the future 师生共同思考视频中的场景会出现在未来社会而进入课题：The City of the Future。 Step 2： 学习课文和词汇（While-reading） 教师提问文章共有几段并找出各段的Main Idea。 2． 细读课文，paragraph by paragraph。 3． Paragraph 1 给出两个问题，从文中找到细节来回答。 4． Paragraph 2 设计了判断正误和表格填空，来充分的读懂文章的细节挖掘文章的有效信息。 1． 学生跟随老师的思路，认真的读课文，完成任务。 ? ? ? ? 2． 细读文章的每一个细节，抓住有效信息回答问题。 ? ? ? ? ? ? 1．在读的任务中训练skimming and scanning的阅读技巧。 ? ? ? ? ? 2． 提高学生阅读能力及概括段落大意的能力，形成有效的阅读策略。 ? ? ? ? ? Step 3： Pair work (Post-reading) 教师让学生进行Pair work的活动。 学生选择自己感兴趣的预测内容进行两人一组讨论活动。 通过想象力进行讨论，训练学生对课文内容的掌握和说英语的能力。 Step 4： 讨论 Discussion 1． 教师让学生进行以下两个活动的二选一。 2． 组织学生共同体合作，进行对未来生活某一方面的讨论。 1． 学生选择自己喜欢的话题任务。 2． 共同体内合作，共同预测未来的城市和未来生活。 3. 并形成图画或文字在展台与大家分享。 1． 通过学生自己的理解形成对未来生活的改变意识。 2． 调动学生的积极性充分发挥他们的想象力，并运用正确的时态进行讨论，开拓视野，培养乐观积极的生活态度。 Step 5： 总结 Conclusion 教师展出图片和音乐进行最后总结：Work harder for a better future为了未来美好的生活而努力学习。 欣赏大屏幕出现